Психофизиологические характеристики и психолого-педагогические условия интеллектуальной готовности к обучению в школе мальчиков и девочек 6-7 лет

• Автор: Сергеева, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 162 с. : ил.

1.1. Результаты диагностики развития общего, невербального

и вербального ннтеллскга у девочек и мальчиков лет

1.2 Результаты диагностики развития высших психических функций кратковременной зрительнопространственной и слухоречевой памяти у девочек н

мальчиков лет .

1.3. Результаты диагностики скоростных свойств сенсомоторного реагировании, качества сенсомоторнон

I интеграции и механизмов произвольного внимания у девочек

и мальчиков лет

1.4. Результаты оценки профиля функциональной межполушарной асимметрии у старших дошкольников и распределение типов профилей функциональной межполушарной асимметрии у мальчиков и

девочек лет из двух дошкольных учреждений

1.5. Показатели развития интеллектуальных функций у девочек и мальчиков лет с различными тинами профилей функциональной межполушарной асимметрии

из двух дошкольных учреждений.

1.6. Результаты корреляционного анализа показателей выполнения диагностических заданий девочками и
мальчиками лет из двух дошкольных учреждений.
2. Обусловленность развития когнитивных функций, процессов сенсомоторнон интеграции и произвольного внимания детей старшего дошкольного
возраста пснхологопедагогической программой.
2.1. Сравнительная характеристика выполнения днагносгнческнх заданий дошкольниками ДОУ
и ДОУ 7 независимо от пола детей.
2.2 Сравнительная характеристика выполнения диагностических заданий дошкольниками ДОУ
и ДОУ 7 в зависимости от пола детей
Глава IV. Обсуждение и выводы
Библиография


Формирование навыков чтения и письма в старшем дошкольном возрасте при правильно организованном обучении на базе шровой деятельности вполне возможно у многих детей, но не у всех. Критическим для интенсификации обучения письменной речи является созревание моторных, слуховых и зрительных проекционных зон, а также ассоциативных полей коры теменных и лобных Т. А. Аристова, В. Г. Каменская, Н. В. Дубровинская и др. Если зрелость не всех указанных кортикальных формаций достиптута дошкольником к моменту начала освоения указанных навыков, то обучение будет не эффективным и может отвратить ребенка от учения вообще. В связи с этим чрезвычайно важна объективная диагностика степени развития моторных, сенсорных и сенсомоторных функций, которые задерживаются у части детей, относящихся к ретердантам. Постепенная и настойчивая тренировка двигательных и сенсомоторных реакций, безусловно, принесет свои плоды, но при условии положительного отношения ребенка к процессу формирования этих умений и навыков. Психологическая готовность это самая обширная группа психических функций и механизмов, которая включает интеллектуальную, личностную и эмоциональноволевую ее формы Л. А. Венгер, Г. Г. Петроченко, Я. Я. Коломинский, Е. А. Панько, . Эмоциональноволевой аспект психологической готовности многими специалистами рассматривается как совпадающий со степенью близости эмоциональноволевой системы ребенка с таковой взрослых. Ключевой момент произвольности управления поведением заключаегся в возможности противостоять мешающих факторам во время выполнения какоголибо действия. Известно, что внешняя помеха всегда затрудняет деятельность и может привести к снижению работоспособности.