Психофизиологические и психологические характеристики познавательной сферы младших школьников с трудностями обучения

• Автор: Самойлина, Татьяна Григорьевна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 171 с. : ил

1.1. Основные теоретические подходы к изучению проблемы.

1.2. Межполушарная функциональная асимметрия и

успешность обучения в школе.

1.3. Изучение особенностей познавательных процессов у детей

с трудностями обучения

1.4. Электрофизиологические исследования детей с

проблемами в обучении.

ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Выбор участников обследования

2.2. Методы психофизиологического исследования.

2.2.1. Время сенсомоторной реакции
2.2.2. Теппингтестирование.
2.2.3. Определение индивидуального профиля асимметрии
2.3. Методы психологического исследования.
в 2.3.1. Изучение особенностей внимания.
2.3.2. Визуальномоторный гештальттест Л.Бендер
2.3.3. Прогрессивные матрицы Дж. Равена.
2.3.4. Методика изучения особенностей словеснологического мышления
2.3.5. Методика изучения особенностей прогностической деятельности
2.4. ЭЭГ исследование
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Скорость восприятия сенсорной информации.
3.2. МФАс младших школьников с разной успешностью обучения
3.2.1. Асимметрия максимального темпа движения рук
3.2.2. Моторная асимметрия
3.2.3. Сенсорная асимметрия.
3.2.4. Особенности латеральной организации моторных и сенсорных функций.
3.3. Характеристика особенностей внимания
3.4. Исследование зрительномоторной функции
3.5. Характеристика особенностей мышления.
3.5.1. Нагляднообразное мышление
3.5.2. Словеснологическое мышление
3.6. Особенности познавательных стратегий
3.7. Результаты ЭЭГисследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В е годы в рамках этого подхода наряду с указанным стали использоваться термины синдром гипервозбудимости, хронический мозговой синдром, легкая детская энцефалопатия, двигательная расторможенность, синдром школьной дезадаптации и др. Обнаруживаемые у детей отклонения интерпретируются как проявления незрелости, а не как повреждения мозговой ткапи М. ММД играет избирательная потеря тормозящих нейронов. Предлагаются и
другие теории нарушение функционирования лобных долей мозга . ЦНС Р. Н. , . Интересна гипотеза о пластических связях нервной системы v с соавт. В основе ее лежит тот факт, что нервная система обладает индивидуальным набором компенсаторных механизмов, которые могут обеспечивать ее адаптацию. При отставании в развитии запуск компенсаторных процессов может приводить к щ развитию иного мозга. В подходах к рассматриваемой проблеме, разрабатываемых в разных странах, имеются значительные различия. Так, в американской научной литературе, чтобы исключить принадлежность ребенка к числу умственно отсталых, часто используется термин ребенок с проблемами i, . В немецкой литературе изначально применялся термин легкая дисфункция в раннем детстве . В настоящее время авторы перешли на определение минимальная дисфункция мозга . М. , В. Е. , . Швейцарские авторы иногда применяют название инфантильный психоорганический синдром . Французские исследователи главным образом интересуются психологическими и неврологическими сторонами проблемы и применяют термин детская диспраксия. Особый интерес при этом проявляется к нарушениям пространственной ориентации и моторики .