Психологические условия развития волевых качеств личности у студентов вуза

• Автор: Гетте-Борисова, Илона Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 182 с. : ил.

1.1. Волевая регуляция поведения и деятельности как психологический феномен

1.2. Модель волевых качеств личности структура, содержание

и функции

1.3. Психологические условия развития волевых качеств личности у студентов вуза

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА.
2.1. Организация и этапы исследования процесса развития волевых качеств у студентов вуза.
2.2. Методы и методики исследования процесса развития волевых качеств личности у студентов вуза

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА.
3.1. Первоначальное состояние волевых качеств личности у студентов вуза по данным констатирующего эксперимента
3.2. Осуществление процесса развития волевых качеств личности у студентов вуза.
3.3. Анализ результатов по развитию волевых качеств личности у студентов вуза.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Петровский обозначил потребности. Потребность это состояние живого существа, выражающая его зависимость от конкретных условий существования и выступающая источником его активности 4, С. Автор выделил витальные биологические, социальные социальная принадлежность, социальный статус и т. Под целевым компонентом внутренней активности, исследователь понимал направленность субъекта на преобразование предмета деятельности, в отличие от мотивов, которые определяют изменения самого субъекта. Цели всегда осознаваемы и среди них можно выделить цели промежуточные и цели конечные. В последнем компоненте внутренней активности инструментальном были выделены личностные качества, приобретенные в процессе социализации знания, умения и навыки. С.8, в свою очередь, деятельность целостный мотивированный акт поведения 4, С. С.1. В.Д. Шадриков отмечает, что для изучения основ деятельности, необходимо представить данный феномен в виде идеальной модели. В мотивационном компоненте, Шадриков В. Д выделил проблемы сознательного и бессознательного, врожденного и приобретенного. Дал качественные характеристики мотивов материальные, духовные, социальные и связал мотивацию с этической стороной отношений добро зло и т. В целевом компоненте отмечено, что цели могут быть представлены как идеальный или мысленно представляемый результат и как уровень достижений, которого хочет добиться человек 9 . В программном компоненте деятельности исследователь обозначает, что должен делать субъект в конкретные деятельностные моменты.