Психологические механизмы формирования мотивационной готовности к учебно-познавательной деятельности

• Автор: Александров, Александр Геннадьевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 183 с. : ил.

1.1. Анализ основных теорий мотивации .
1.2. Мотивы учебной деятельности в мотивационной сфере личности
1.3. Психологические особенности мотивационной готовности к учебнопознавательной деятельности .
1.4. Изучение категорий готовности в психологии. Виды и типы готовности к деятельности .
Глава 2. Психологические механизмы готовности к учебной деятельности
2.1.Понятие о психологическом механизме .
2.2.Локус контроля как механизм мотивационной готовности человека к деятельности .
2.3.Личностная причинность как механизм мотивационной готовности.
2.4.Влияние механизма обратной связи на мотивационную готовность . Глава 3. Экспериментальное изучение психологических механизмов формирования мотивационной готовности учебной деятельности.
3.1. Организация и методы экспериментальной работы .
3.2. Экспериментальная оценка динамики мотивации и мотивационной готовности учебной деятельности .
3.3. Анализ результатов экспериментального изучения психологического механизма локуса контроля .
3.4.Анализ результатов экспериментального исследования влияния контроля и эмоциональной поддержки на мотивационную готовность . 1 Заключение, .
Библиография


То, что мотивирует данного человека в конкретной ситуации, может не оказать на него никакого воздействия в другое время или на другого человека в аналогичной ситуации. В дальнейшем исследователям стало понятно, что для того, чтобы объяснить механизм мотивации, нужно изучить многочисленные поведенческие аспекты и параметры окружающей среды. Реализация этого подхода привела к созданию процессуальных теорий мотивации. В процессуальных теориях мотивации рассматривается, как человек распределяет усилия для достижения различных целей и как выбирает конкретный тип поведения. Согласно этим теориям поведение людей определяется не только потребностями, оно зависит от восприятий и ожиданий личности, связанных с данной ситуацией, и возможных последствий выбранного типа поведения. Существуют три основные процессуальные теории мотивации теория ожидания, теория справедливости и модель ПортераЛоулера. Теория ожидания ассоциируется с работами Виктора Врума. Он считает, что мотивационная деятельность целенаправленна. Цель всегда связана с прямым или косвенным удовлетворением какойлибо потребности. Сила направленности деятельности на достижение цели зависит частично от того, в какой мере личность чувствует себя вознагражденной за достижение цели. Исполнительная мотивация зависит от ценности вознаграждения желательности и его достижимости. Ценность вознаграждения зависит от потребностей личности. Вознаграждать необходимо тем, что человек ценит, вознаграждение должно быть замеченным. С другой стороны, не всегда даже значительные усилия приводят к желанной цели.