Специальные способности учителя в интегральном исследовании индивидуальности

• Автор: Хрусталева, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 404 с. : ил.

ЧАСТЬ I. Глава 1. Глава 2. ЧАСТЬ И. РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧИТЕЛЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Глава 3. Глава 4. Глава 5. ЧАСТЬ III. Глава 6. Результаты исследования структур интегральной индивидуальности учителейпредметников 9
дивидуальности Б. Подходя к определению способностей с позиции теории функциональных систем, В. Д. Шадриков , , , а, б понимает под способностями свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии отдельных психических функций Шадриков , с. Подобная мера выраженности способностей, определяется теми же параметрами, что и любая деятельность производительность, качество и надежность в отношении рассматриваемой психической функции. При анализе способностей В. Д. Шадриков опирается на подход Л. С. Выготского к анализу высших психических функций, Б. Г. Ананьева по функциональным и операционным механизмам перцептивных процессов, Д.


Способности он соотносит с соответствующими психическими функциями, а так как психические функции реализуются в психическом процессе, то способности необходимо соотносить со свойствами познавательных и психомоторных процессов. В классификация способностей выделяются при этом способности восприятия, памяти, мышления, внимания. В логике, близкой подходу В. Д. Шадрикова, В. П. Дружинин , выделяет компоненты познавательных способностей способность к приобретению знаний обучаемость способность к преобразованию знаний креативность способность к применению знаний, к решению задач на основе имеющихся знаний интеллект. Эти процессы объединены в систему, лежащую в основе познавательных способностей. Рассматривая вопрос о связи деятельности и способностей, В. Н. Дружинин вывел объективную и субъективную формулу способностей. В объективной форме СПОСОБНОСТЬПРОДУКТИВНОСТЬЦЕНА. В субъективной форме СПОСОБНОСТЬУСПЕШНОСТЬТРУДНОСТЬ. То есть, чем больше развита у человека способность, тем успешнее он выполняет деятельность, быстрее ею овладевает, а процесс овладения деятельностью и сама деятельность даются ему легче, чем обучение или работа в той сфере, в которой он не имеет способности Дружинин , с. Л.В. Черемошкина , , развивая идеи В. Д. Шадрикова, выделяет функциональные, операционные и регулирующие механизмы способностей на примере мнемических способностей. Функциональные механизмы мнемических способностей понимаются ею как свойства функциональных систем мозга кодировать и декодировать информацию, имеющие генотипическую и врожденную обусловленность.