Особенности эмоциональной сферы леворуких детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Андреева, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 164 с. : ил.

1.1. Из истории вопроса

1.2. Современное состояние проблемы функциональной асимметрии мозга

1.3. Проблема левшества

1.3.1. Современное состояние проблемы левшества

1.3.2. Теории происхождения левшества

1.3.3. Психофизиологические особенности леворуких

1.4. Межполушарная асимметрия и особенности психоэмоциональной сферы.

1.4.1. Эмоции и их нейрофизиологический субстрат.

1.4.2. Роль правого и левого полушарий в возникновении и протекании

эмоций

1.4.3. Факторы, влияющие на возникновение и протекание эмоций

1.4.4. Эмоции и левшество
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методологическое обоснование выбора методик исследования
2.1.1. Методики диагностики левшества.
2.1.2. Методики исследования психоэмоциональной сферы.
2.2. Процедура исследования
2.2.1. Диагностика левшества
2.2.2. Исследование эмоциональных проявлений
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Результаты диагностического этапа и общая характеристика
выборки
3.2. Результаты сравнения групп леворуких и праворуких детей по проективным методикам
3.2.1. Результаты исследования эмоциональной сферы леворуких и
праворуких детей но методике Рисунок несуществующего животного
3.2.2. Результаты исследования эмоциональной сферы леворуких и
праворуких детей по методике Дом Дерево
Человек
3.2.3. Результаты сравнения леворуких и праворуких детей по тестовой методике Рисунок семьи.
3.3. Результаты контрольного эксперимента.
3.4. Влияние фактора переучивания леворуких детей на количественные показатели характеристик психоэмоциональной сферы.
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Хотя тот же Джексон был одним из первых, кто считал, что односторонний взгляд на локализацию в мозге ошибочен, и писал об особой роли правого полушария для зрительного восприятия цит. К м годам XX века была установлена особая роль правого полушария в формировании и реализации музыкальных способностей. К этому же периоду относятся работы Л. С. Выготского, который, подвергая критике локализационистский подход к представительству функций в коре головного мозга, писал Функция мозга как целого не складывается из нерасчлененной, однородной в функциональном отношении совокупной деятельности всех прочих центров, а представляет собой продукт интегральной деятельности расчлененных, дифференцированных и снова иерархически объединенных между собой функций отдельных участков мозга . Таким образом, Л. С. Выготский на десятилетия предвосхитил интеграционистские теории функциональной асимметрии полушарий, показав особую роль межцентровых и межполушарных отношений. Начиная с конца XIX столетия, неврологи включая 3. Фрейда отмечали достаточно высокий процент афазии у детей при поражении правого полушария. Тогда же начала формироваться точка зрения о том, что левое и правое полушарие у детей эквипотенциальны, а латерализация формируется к пубертатному периоду . Попытки непосредственной локализации сложных психических функций в ограниченных участках мозга были настолько стойкими, что еще в г. Р. Нильсен считал возможным описывать ограниченные участки, которые, по его мнению, были центрами восприятия живых объектов и отличались от других участков, где якобы локализовалось восприятие неживых объектов.