Особенности субъективного опыта переживания личностного кризиса старшими подростками

• Автор: Воротыло, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с.

1. Понятие кризиса в естественнонаучной, философской, психологической системах

знаний.

2. Возрастной кризис как проблема становления личности.

3. Проблема критической ситуации.

Глава 2. Психологическое содержание личностного кризиса подросткового

возраста

1. Развитие личности в старшем подростковом возрасте становление внутренней

реальности

2. Постановка проблемы. Обоснование гипотезы эмпирического исследования

Глава 3. Исследование особенностей субъективного опыта переживания

личностного кризиса старшими подростками

1. Объект, предмет, задачи и гипотезы исследования.
2. Методики исследования и характеристики выборки
3. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей субъективного опыта переживания личностного кризиса старшими подростками
1. Исследование особенностей семантической структуры субъективного опыта переживания личностного кризиса старшими подростками.
1.1. Выявление этапов становления семантической структуры субъективного опыта.
1.2. Исследование процесса становления семантической структуры субъективного опыта переживания кризиса в старшем подростковом возрасте
2. Содержательный анализ субъективного опыта старших подростков на разных этапах становления его семантической структуры.
2.1. Содержательный анализ различных сфер субъективного опыта старших подростков
2.1.1. Содержательный анализ различных сфер субъективного опыта на разных этапах становления его семантической структуры в старшем подростковом возрасте.
2.2. Исследование уровня развития личностной рефлексии в старшем подростковом возрасте.3
2.2.1. Анализ уровня развития личностной рефлексии старших подростков на разных этапах становления семантической структуры субъективного опыта.
2.3. Исследование временной перспективы старших подростков
2.4. Исследование особенностей самоотношения старших подростков в процессе переживания личностного кризиса.
2.4.1. Исследование особенностей самоотношения старших подростков, обладающих различной структурой субъективного опыта
2.4.2. Исследование особенностей самоотношения старших подростков с разным уровнем развития личностной рефлексии
3. Исследование социального контекста развития старших подростков в процессе переживания личностного кризиса.
3.1. Определение социометрического статуса старших подрост ков
3.2. Исследование особенностей отношения старших подростков к родителям
4. Гендерные различия в особенностях переживания личностного кризиса старшими подростками.
5. Обсуждение результатов
Заключение.
Выводы.
Список литературы


Стратегия психотерапевта, однако, в каждой ситуации будет принципиально разная так, клиент в состоянии ПТСР нуждается в активном, деятельном участии терапевта, тогда как человеку, остро переживающему внутренний кризис, достаточно мягкой поддержки со стороны терапевта, ощущения я с этим не один, терапевтическая интервенция же ему будет скорее вредна. В связи со сказанным понятна задача данной типологии. Вмещая в себя многообразие конкретных проявлений кризиса, она отвечает поставленной автором цели дать психотерапевту, работающему с кризисной лнчностыо, ориентировочную основу деятельности. При этом Т. Ю. Колошина отмечает, что все описанные ею кризисные ситуации теоретически могут быть разделены на два класса. К первому относятся внутренние кризисы, обусловленные самой природой человека, их прохождение залог гармоничного развития личности эго по классификации Т. Ю. Колошиной собственно внутренние возрастные, экзистенциальные и психодуховные кризисы. Второй класс кризисы внешние собственно внешние, кризисы потери, вторичная травма. Эти три вида кризисов объединены общей локализацией фактора, их провоцирующего, это внешний фактор. Эти кризисы не имеют прямых аналогов в других областях знания. Можно сказать, что их открытие представляет собой собственное достижение психологической практики. Представление об условном разделении всех кризисов на внешние и внутренние является достаточно распространенным Козлов, . Как было сказано выше, на методологическом уровне выделяются две области, аналогичные этим двум классам кризисов. Внутренние кризисы преимущественно сводятся к возрастным и рассматриваются, соответственно, в рамках психологии развития, а также в психологии личности в контексте проблем личностного развития.