Диссинхрония психического развития интеллектуально одаренных детей и подростков

• Автор: Сибгатуллина, Ирина Фагимовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 430 с. : ил.

Глава 1. Смена научного мировоззрения. Глава 2. Глава 3. Обшая постановка задачи . Исследование связи этнической функции культуры и психосоматических расстройств в контексте концепции диссинхронии 6 Глава 4. Глава 5. Опыт в организации системы непрерывного образования учителей интеллектуально одаренных учащихся. Выводы. Заключение. Приложения. БИБЛИОТЕКА
интеллектуального потенциала РТ по н. Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Республики Татарстан по н. МО Одаренные дети. Экспериментальная проверка основных теоретических положений диссертации, их корректировка осуществлялась в процессе научноисследовательской, преподавательской деятельности соискателя, в качестве научного куратора психологической службы Летнего центра каникул для одаренных при КГУ. Во многом процесс исследования определила совместная экспериментальная деятельность соискателя с педагогамипсихологами и учеными средних и высших учебных заведений Республики Татарстан, Приволжского федерального округа России.


Рига, а также студенты КГУ, КГПУ, ТАРИ, НфИЭУП, слушатели ИПКРО РТ. На протяжении восьми лет, в течение которых осуществлялось исследование, вариативным психологическим экспериментом было охвачено более учащихся, 0 студентов, 0 педагогов и педагоговпсихологов. На первом этапе гг. Были изучены современные теории интеллекта, теории одаренности, особый интерес был направлен на историю,представленность,иидентификацию научных. Укреплялись мотивы познания избранной темы. С учетом сравнительных результатов, собственных научных позиций была сформулирована цель, рабочие гипотезы, осуществлен выбор объекта и предмета исследования, поставлены общие задачи исследования и локальные задачи экспериментов. На втором этапе гг. По сути, этот период был решающим для систематизации представленных в экспериментах данных и их корректировки. На данном этапе также началось обобщение тридцатилетнего опыта, накопленного в Республике Татарстан по работе с одаренной молодежью. На третьем этапе гг. Были осмыслены и сформулированы основные определения, положения, локальные выводы. Осуществлялись публичные обсуждения и публикации, подготовлены материалы для монографии. На четвертом этапе гг. Выход монографии. Осуществлялась итоговая систематизация и обобщение теоретических и экспериментальных результатов, оформление материалов диссертации, консультации, подготовка работы к защите. Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечена опорой на исходные фундаментальные теоретические положенияприменением комплексаметодов, адекватных предметуи .