Состояние здоровья детей с перинатальными поражениями центральной нервной системы и задержкой нервно-психического развития, воспитывающихся в семье и домах ребенка

• Автор: Широкова, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 14.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 185 с. : 3 ил.

1.1. Характеристика нервнопсихического развития детей с перинатальными поражениями ЦНС и механизмы его формирования.
1.2. Заболеваемость, физическое развитие, эмоциональное состояние детей раннего возраста с задержкой нервнопсихического развития

1.3. Факторы риска задержки нервнопсихического развития у детей раннего возраста

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУПП ОБСЛЕДОВАННЫХ ДЕТЕЙ, МЕТОДЫ И ОБЪЕМ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация научноисследовательской работы

2.2. Методы и объем исследования

2.3. Характеристика групп обследованных детей.

ГЛАВА III. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ПЕРИНАТАЛЬНЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ ЦНС И РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ НЕРВНОПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДОМАХ РЕБЕНКА И СЕМЬЕ

3.1. Анализ заболеваемости детей

3.2. Физическое развитие

ГЛАВА IV. ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ОРГАНИЗМА ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ПЕРИНАТАЛЬНЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ ЦНС И
РАЗНЫМ УРОВНЕМ НЕРВНОПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ДОМАХ РЕБЕНКА И СЕМЬЕ.
4.1. Эмоциональный статус детей.
4.2. Вегетативная регуляция.
4.3. Показатели перекисного окисления липидов, антиоксидантной защиты и гипофизарнотиреоидной системы
ГЛАВА V. СИСТЕМА СЛЕЖЕНИЯ ЗА ФОРМИРОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ НЕРВНОПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
5.1. Факторы биологического и социального анамнеза воспитанников домов ребенка
5.2. Факторы биологического и социального анамнеза детей, воспитывающихся в семье
5.3. Прогнозирование глубокой задержки нервнопсихического развития детей раннего возраста с перинатальными поражениями центральной нервной системы
5.4. Диагностический и профилактический этапы в формировании
здоровья детей раннего возраста с задержкой нервнопсихического
развития.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В развитии речи первым этапом является лепет ребенка, который появляется около 3 мес. Его обычно рассматривают как период тренировки аппарата артикуляции, которым ребенок еще не управляет. Начиная с мес, наступает период сенсорной речи ребенок понимает, но не говорит. Следующий этап появление моторной речи, сроки развития которой очень индивидуальны от 0 мес. Ребенок начинает повторять слоги за взрослыми. Моторная речь формируется параллельно с другими навыками быстрее начинает говорить, если быстро развиваются движения различного характера в руках. С полутора лет в речи появляются простые суждения. В 2, года ребенок прислушивается к речи взрослого и пытается подражать. К 5ти годам формирование речи заканчивается Мухина, , В. В. Юрьев, Р. Ф. Гимранов и соавт. Развитие активной речи является очень информативным показателем для детей раннего возраста. Оно отражает как уровень психического развития ребенка, так и состояние его здоровья, условия воспитания Р. В. ТонковаЯмпольская, Е. ШмйдтКольмер, Э. Хабинакова, Т. Бауэр, Т. Я. Черток, Г. Нибш, Мухина, . Таким образом, психомоторное развитие ребенка очень сложный процесс, обеспечиваемый тесной взаимосвязью морфологической и функциональной дифференцировки различных систем организма В. В. Юрьев, . Как на почве патологии ЦНС, так и в силу действия широкого круга факторов от соматической патологии до дефектов ухода и воспитания, может развиваться синдром задержки НГ1Р комплекс нарушений моторной, познавательноинтеллектуальной и эмоциональной сфер с сохранением потенции их компенсации Е. Т. Лильин, .