Умственная работоспособность детей школьного возраста, проживающих на йоддефицитных территориях : На примере г. Новокузнецка

• Автор: Проскурякова, Лариса Александровна
• Шифр специальности: 14.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение. Глава . Современные проблемы оценки и коррекции умственной работоспособности школьников. Изучение показателей умственной работоспособности. Взаимосвязь психических функций и здоровья детей. Глава 2. Глава 3. Оценка состояния щитовидной железы. Изучение йодного обмена . Глава 4. Психологопедагогическая нагрузка школьников. Характеристика эмоциональной сферы. Глава 5. Оценка эффективности программы коррекции нарушений умственной работоспособности. Состояние познавательной сферы. Глава 6. Обсуждение полученных результатов. Выводы. В настоящее время умственная деятельность детей интенсивно изучается в различных областях. Чаще всего авторы изучают какойлибо один фактор, характеризующий УР, используя при этом разные методы. В большинстве медикогигиенических работ при оценке УР изучается внимание, чаще всего с использованием методики дозирования работы во времени 7, 8, . Для этого гигиенисты применяли корректурные пробы в различных модификациях таблицы Анфимова 2, , , 3, 1, 4, 7, 2, 3, 1, 6, 3, таблицы Шульте , 8, 5, кольца Ландольта , буквенные таблицы 7, 8.


Многие зарубежные и отечественные психологи отводят памяти ведущую роль в становлении умственных способностей детей, так как она формируется на ранних стадиях онтогенетического развития , , 8. Чаще всего количественные данные развития памяти представлены в работах недостаточно. Л.В. Черемошкина , изучив объем непосредственной памяти у школьников различного возраста г. Ярославля, представила ее количественную характеристику в лет 3,,6 ЕИ, в лет 4,,8 ЕИ. Н.К. Корсакова выявила низкую эффективность запоминания менее материала у школьников г. Москвы, положительную корреляционную связь между процессами запоминания и тревожностью, таким образом охарактеризовав УР детей . О.С. На основании изучения одной этой характеристики они делали вывод о состоянии УР в целом. Другой используемый показатель в психологических исследованиях это внимание. Для его оценки, так же как и в гигиенических работах, в основном используются корректурные пробы. Так, в СанктПетербурге УР школьников лет характеризовали по уровню развития произвольного внимания, коэффициент которого был низким до биотренинга ,9 баллов и стал нормальным после 6,8 баллов . М.В. Антропова с соавторами диагностировали по оценке внимания снижение УР к концу недели у учащихся кл. Москвы. Т.С. Чсрнякина и соавторы изучали устойчивость внимания школьников г. СанктПетербурга для оценки функционального состояния организма. Их результаты показали, что его устойчивость в первые два учебных дня повышается в процессе занятий, а в пятницу, напротив, устойчивость внимания снижается.