Гигиеническа оценка предшкольной подготовки

• Автор: Кавалерская, Эльвира Камаловна
• Шифр специальности: 14.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : 35 ил.

Введение

Глава 1. Факторы, влияющие на состояние здоровья детей

дошкольного возраста литературный обзор

1.1. Особенности состояния здоровья детей дошкольного

возраста в России. 1 I

1.2. Факторы, влияющие на состояние здоровья дошкольников

1.3. Влияние предшкольного обучения на организм ребенка

1.3.1. История развития предшкольного образования

1.3.2. Характеристика предшкольного образования

Глава 2. Материалы и методы исследования.

2.1. Материалы и организация исследования

2.2. Методы исследования.
Глава 3. Гигиеническая характеристика условий и организации обучения и воспитания детей лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей
3.1. Условия воспитания и обучения детей лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения,
предшколы с полным и неполным днем пребывания детей
3.2.Гигиеническая оценка организации учебного процесса в дошкольных образовательных учреждениях,
нредшколах неполного и полного дня пребывания детей
Глава 4. Сравнительная оценка физического развития,
функциональных возможностей, состояния здоровья, психоэмоционального статуса у детей лет, посещающих ДОУ, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в начале и в конце учебного года и факторы риска развития у них отклонений в
состоянии здоровья.
4.1. Сравнительная оценка физического развития и функциональных возможностей детей 5 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в начале учебного года.
4.2. Изучение состояния здоровья детей 5 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в начале
учебного года.
4.3. Сравнительная характеристика психоэмоционального состояния детей 5 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем
пребывания детей в начале учебного года
4.4. Изучение факторов риска развития отклонений в состоянии здоровья детей 5 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы
с полным и неполным днм пребывания детей.
4.5. Сравнительная оценка физического развития и функциональных возможностей детей 6 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным
днем пребывания детей в конце учебного года
4.6. Изучение состояния здоровья детей 6 лет, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем пребывания детей в конце
учебного года
4.7. Сравнительная характеристика психоэмоционального состояния детей 6 лег, посещающих дошкольные образовательные учреждения, предшколы с полным и неполным днем
пребывания детей в конце учебного года
Глава 5. Сравнительная оценка физического развития,
функциональных возможностей, состояния здоровья, психоэмоционального статуса у детей лет, посещающих 1е классы после ДОУ, предшкол с полным и неполным днем пребывания детей и факторы риска развития
у них отклонений в состоянии здоровья
5.1. Сравнительная оценка физического развития и функциональных возможностей детей лет, посещающих 1е классы после
ДОУ, предшкол с полным и неполным днем пребывания детей
5.2. Изучение состояния здоровья детей лет, посещающих 1е классы после ДОУ, предшкол с полным и неполным
днем пребывания детей
5.3. Сравнительная характеристика психоэмоционального состояния детей лет, посещающих 1е классы после ДОУ, предшкол
с полным и неполным днем пребывания детей
5.4. Изучение факторов риска развития отклонений в состоянии здоровья детей лет, посещающих 1е классы после ДОУ, предшкол с полным и неполным днем пребывания
Заключение.
Выводы.
Практические рекомендации
Библиографический список используемой литературы.
Приложение 1.
Приложение 2.
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ДОУ дошкольное образовательное учреждение ЖЕЛ жизненная емкость легких МС мышечная сила
НИИ научноисследовательский институт
ПНД предшкола неполного дня
I IГД предшкола полного дня
РАМН Российская академия медицинских наук
РНГ рацион нормального питания
РФ Российская Федерация
СанПиН санитарные правила и нормы
СНиГ строительные нормы и правила
СОШ средняя образовательная школа
УВК учебновоспитательный комплекс
ЦНС центральная нервная система
ВВЕДЕНИЕ


Весь комплекс адаптивного реагирования организма в процессе индивидуального развития в значительной мере определяется центральной нервной системой, ее влиянием на формирование высших психических функций, накоплением индивидуального опыта и развитием познавательной деятельности ребенка А. В.Запорожец, Баранов, В. Р.Кучма, Л. М.Сухарева, . В связи с этим важную роль в оптимизации процессов развития в детском возрасте играет изучение условий и закономерностей психического развития, оценка психологических возможностей детей раннего возраста Е. Е.Кравцова, Е. В.Кирнасюк, Ланина, Г. А.Широкова, Е. В.Козяева, Т. В.Карцева, Л. П.Дерягина, . Среди психических отклонений у дошкольников доминирующее положение занимают поведенческие и эмоциональные расстройства. В структуре данного класса адаптивных нарушений в случаев встречаются специфические поведенческие расстройства кусание ногтей, сосание пальцев рук, игра с волосами и т. В ,3 отклонения выражаются в повышенной аффективной возбудимости в сочетании с истощаемостыо у одних пациентов и выраженной заторможенности, пугливости, склонности к страхам у других. Высокий удельный вес принадлежит неорганическому энурезу ,2 и гиперкинетическим расстройствам ,7. В.Ю. Альбицкий, Т. М.Сигал, С. Л.Ананьин, Т. П.Калашникова, Калмыкова, Н. В.Ткачева, А. В.Ермоленко, Л. И.Марочкина, . Функциональные и морфофункциональные нарушения имеют дошкольников, причем у половины из них диагностируются более 3х отклонений в состоянии здоровья. В частности, но данным Е. С.А. Стерликова, , при обследовании до детей имеют расстройство речи и языка, в том числе фонетикофонематическими нарушениями речи, общим ее недоразвитием, сложной дислалией. Почти у дошкольников выявляются невротические и астенические расстройства. Указанные тенденции в состоянии здоровья организованных детей позволяю рассматривать в качестве причины ухудшения здоровья микросреду дошкольных учреждений. Доказано влияние параметров, характеризующих санитарноэпидемиологическое благополучие дошкольных учреждений, на характеристику заболеваемости. Определен суммарный вклад экологогигиенической ситуации месторасположения, организации и обеспечения режима дня и санитарногигиенических условий жизнеобеспечения в изменчивость индекса заболеваемости, значение которого составило ИЛИ. Якубова, . Актуальность охраны здоровья детей в образовательных учреждениях отражается в приказах Министерства образования РФ 3 от года О концепции модернизации Российского образования на период до и от года О плане действий Министерства образования РФ на годы по реализации Концепции модернизации Российского образования на период до года, которые предусматривают оптимизацию учебных, психологических, физических нагрузок за счет организации мониторинга состояния здоровья детей и молодежи, создание на базе образовательных учреждений медикооздоровительных центров, обеспечение условий, способствующих укреплению здоровья обучающихся и воспитанников в системе образования. Таким образом имеется проблема сохранения здоровья детей, показатели которого в последние годы подходят к критическому рубежу. В связи с этим, внимание воспитателей, родителей, психологов, медицинских работников обращено на поиск эффективных мер по улучшению физического и психического здоровья детской популяций. Большие возможности заложены в дошкольных учреждениях. Благодаря тому, что именно в них тесно сотрудничают педагоги и медицинские работники, проблемы оздоровления можно решить, внося необходимые коррективы в этот процесс. В современном понимании факторы риска это сочетание условий, агентов, определенное физическое состояние, образ жизни, значительно увеличивающие угрозу утраты здоровья С. Л.Авалиани, Ю. Е.Вельтищев, . Реализация факторов риска может иметь разные проявления от функциональных отклонений роста и развития до тяжелых болезней, асоциального поведения и даже смерти В. Л.Фомин, . Поэтому всестороннее изучение факторов риска имеет решающее значение для определения перечня превентивных мер, оценки профилактических программ и мониторинга здоровья, т. Н.А. Казберюк, Б. А.Замотии, И. М.Воронцов, И. И.Пономаренко, .