Методическое обеспечение развития инновационных процессов в профессионально-техническом лицее

• Автор: Снегирева, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 171 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Анализ состояния и проблемы в инновационной педагогической практике

1.2. Моделирование инновационных процессов в профессиональнотехническом лицее как предмет теоретического исследования.

1.3. Педагогические условия развития инновационных процессов

в профессиональнотехническом лицее.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОМ ЛИЦЕЕ

2.1. Характеристика организации опытноэкспериментальной деятельности

2.2. Технология обучения педагогов инновационной деятельности

2.3. Оценка результатов опытноэкспериментальной работы и
их обсуждение.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Основные методы исследования: анализ теоретических положений изыскания и их коррекция, систематизация эмпирической фактологии, анализ и оценка результатов экспериментальной работы, наблюдение за развитием инновационных процессов в образовательных учреждениях, составление и корректировка программ методического обеспечения развития инновационных процессов. Разработана концептуальная модель методического обеспечения развития инновационных процессов, построенная на основе образовательной парадигмы непрерывного саморазвития человека. Определены педагогические условия построения системы методического обеспечения технологического процесса инновационного обучения. Обоснована сущность системы методического обеспечения технологической организации обучения. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что модель методического обеспечения развития инновационных процессов в образовательных учреждениях и рекомендации по ее использованию дополняют теоретические исследования по изучению предметных областей и методов деятельности педагога по самоорганизации, самообразованию и управлению собой. Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении пакета обучающих программ, включающего в себя методическое сопровождение развития инноваций в профессионально-техническом лицее; экспериментальной проверке эффективности системы методического обеспечения развития инновационных процессов в профессиональном лицее; создании системы методического обеспечения, позволяющей педагогам легко переключаться с традиционного на инновационный технологический режим обучения. Результаты исследования внедрены в профессиональное учебное заведение. Основная практическая ценность работы заключается в методическом обеспечении развития инновационных процессов, что создает условия для непрерывного развития педагогических кадров и обеспечивает качество профессиональной подготовки специалистов. Положения и выводы, содержащиеся в методических рекомендациях, позволяют существенно повысить профессиональную компетентность педагогических кадров образовательных учреждений, что, в свою очередь, будет способствовать процессу развития образовательной системы. Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены: избранной методологической основой; использованием комплексной методики теоретического и экспериментального исследования, адекватной природе изучаемого явления; согласованностью результатов работы с требованиями, которые предъявляются к современным педагогическим исследованиям; воспроизводимостью результатов и репрезентативностью объема выборки участников констатирующего, пробного, формирующего и контрольного экспериментов. Эффективность концептуальной модели методического обеспечения развития инновационных процессов в профессионально-техническом лицее достигается благодаря, с одной стороны, структурным компонентам личностного развития педагогов, с другой - развитию профессиональной компетентности, творчеству. Главными условиями эффективного внедрения модели инновационного развития профессиональных учебных заведений являются: общая цель, нормативная база инновационной деятельности, высокая компетентность руководителей; построение межличностных, профессиональных отношений на гуманистических, демократических началах; единые критерии оценки инноваций; система стимулирования педагогов к инновационной деятельности. Саморазвитие человека» (К. Республики Казахстан (Алматы, - ). Промежуточные и окончательные результаты диссертационной работы неоднократно докладывались на заседании кафедры профессиональных, педагогических технологий Волжского государственного инженерно-педагогического института, педсоветах профессионально-технической школы № 2 Усть-Каменогорска. Министерства общего и профессионального образования Казахстана (июнь, ). Результаты опытной работы внедрялись в образовательные учреждения в виде публикаций и выступлений, в ходе обмена методическими материалами и опытом работы ряда образовательных учреждений Нижегородского, Челябинского, Пермского регионов, Сургута и ряда образовательных учреждений Республики Казахстан. На основании теоретических положений и результатов исследования разработан комплект обучающих программ и методическое сопровождение к ним. Всего автором по теме опубликовано работ, из них методических рекомендаций - 3.