Исследовательская работа как средство формирования творческих способностей студентов профессионально-педагогического колледжа : На примере школьного отделения

• Автор: Козлова, Людмила Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Содержание
Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования творческих

способностей личности

1.1 Сущность понятия творческие способности

1.2 Педагогические условия формирования творческих способностей личности

1.3 Исследовательская работа в средних профессиональных

учебных заведениях как компонент научнометодической работы. .

Выводы по 1й главе.

Глава 2. Процесс формирования творческих способностей студентов профессионально педагогического колледжа в

системе исследовательской работы.

2.1.Научнометодическая работа как условие формирования творческих способностей студентов профессиональнопедагогического колледжа.
2.2.Интегративное согласование учебных дисциплин, формирующее творческие способности студентов.
2.3.Организация исследовательской работы студентов
как основа формирования их творческих способностей
2.4.Результаты опытно экспериментальной работы
Выводы по 2й главе
Заключение.
Библиография


И. Ожегова дает следующее определение понятию «творчество» - это «создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей. Творческий - созидательный, самостоятельно создающий что-нибудь новое, оригинальное» [9]. Авторами Большой Советской энциклопедии рассматривается творчество как «деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественной истинной уникальностью. Творчество специфично для человека, творчество всегда предполагает творца -субъекта творческой деятельности» []. Философы определяют творчество как «процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности. Творчество представляет собой возникшую в труде способность человека из доставляемого действительностью материала созидать (на основе познания закономерностей объективного мира) новую реальность, удовлетворяющую многообразным общественным потребностям» [ 9]. Творчество как деятельность рассматривают и психологи. Но, в отличие от философов, они считают, что это не процесс, а «результат человеческой деятельности - создание новых материальных и духовных ценностей» [5]. Будучи по своей сущности культурно-историческим явлением, творчество имеет психологический аспект: личностный и процессуальный. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции - неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей» [7, , , 5]. Понятие “творчество” раскрывается одними исследователями как создание новых оригинальных ценностей, имеющих общественную значимость, другими - как созидание чего-то нового, в том числе и во внутреннем мире самого объекта, третьими - как источник и механизм движения, атрибута материи [, 7, 9]. В.А. Кан-Калик и Н. Д.Никандров понятие «творчество» рассмагривают как «сложнейшее преобразование человеком человека». Они также дают ответ на вопрос о том, в чем проявляется творчество, утверждая при этом, что ему можно научиться, и, что особенно значимо, - ему можно научить []. К специфической проблематике психологии творчества относится изучение творческой деятельности и роли факторов, способных стимулировать творческую активность. Активностью личности, в свою очередь, является способность человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющейся в творчестве и других видах деятельности. Осознание потребности, возникающей у личности и служащей причиной сс действий, являются интересы. Другими словами, интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности, которая характеризуется склонностями, способностями, задатками, убеждениями. Любой человек владеет довольно широким диапазоном этих качеств [, 3]. Изучением задатков творчества занимались Д. Б. Богоявленская, В. Д. Шадриков и др. Творческая природа познания рассматривается в трудах A. B. Брушлин-ского, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, Г. И. Щукиной [, , , 2]. В психологии «творчество» изучается главным образом в двух направлениях: как психологический процесс создания нового и как совокупность свойств личности, которые обеспечивают ее включенность в этот процесс [6]. В Педагогическом словаре “творчество” рассматривается как высшая форма активности и самостоятельности человека [8]. И.Я. Лернер определяет творчество «как форму деятельности обучающегося, направленную на создание объективно и субъективно новых для него ценностей, имеющих общественное значение, т. Широко распространено определение творчества не по процессуальной стороне - механизму, а по результату - продукту (созданию нового). Одни ученые, чтобы очертить его сферу, считают, что творчество характеризует лишь социально значимые открытия. Другие указывают на столь же несомненный творческий характер тех открытий, которые делает человек для себя.