Методические основы адаптации студентов первого курса к усвоению профессиональных знаний и умений

• Автор: Болотова, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 113 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

Глава 1. АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К УСВОЕНИЮ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Понятие адаптация в педагогической

науке и практике

1.2. Характеристика основных видов адаптации

1.3. Особенности профессиональной адаптации

студентов первого курса.

Выводы по первой главе.

Глава 2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ
АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К УСВОЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ 1АНИЙ И УМЕИЙ
2.1. Факторы и особенности адаптации
в содержании учебного процесса
2.2. Структурная модель адаптации студентов
2.3. Педагогические условия, методы и формы
адаптации студснтовпервокурсников
2.4. Итоги опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В модели раскрываются дидактический, социально-психологический и профессиональный аспекты адаптации студентов, характеризующиеся формированием умения учиться в новых условиях; формированием мотивационной сферы, обеспечивающей убежденность в выборе профессии; формированием профессионального компонента (профессиональные знания, умения). Выявлены и обоснованы критерии адаптации студентов, соответствующие дидактическому (сформированность умения самостоятельно учиться в новых условиях, потребность самообразования), социально-психологическому (сформированность мотивационной сферы, обеспечивающей убежденность в выборе профессии, стремление самостоятельно изучить дополнительную литературу о профессиях в сфере туризма), профессиональному (сформированность профессионального компонента, усвоение профессиональных знаний и умений проявление интереса к видам культуры, искусства к деятельности туристских организаций) аспектам адаптации. Выявлены динамика трудностей первокурсников к обучению (анализ успеваемости, курсовых работ и рефератов диагностическое интервью и анкетный опрос студентов для выяснения отношения к предметам, посещениям лекций, семинаров, отношения к студенческим ситуациям, установлению кругов интересов и стремлений), и на этой основе разработана система эффективных методов и форм работы по адаптации студентов. Надежность и достоверность результатов исследования обусловлена исходными позициями, базирующимися на методологических и теоретических принципах дидактики, педагогики профессионального образования, на современных достижениях в области профессиональной подготовки специалистов, результативностью экспериментальных данных, взаимопроверкой данных подтвердивших правильность выдвинутых гипотез. Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии специфики и структуры адаптации студента первого курса к усвоению профессиональных знаний и умений, научном обосновании необходимой сформированно-сти профессионального обучения в туристском вузе, в разработке и обосновании дидактического, социально-психологического и профессионального аспектов адаптации для успешности дальнейшего обучения в туристском вузе, в выявление и экспериментальной проверке педагогических условий и механизмов адаптации для формирования успешности обучения студентов. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях научно-методического совета Дмитровского факультета РМАТ (- гг. Теоретические и практические проблемы совершенствования высшего профессионального образования в туризме» (Дмитров), «Социальные проблемы туризма в малых и средних городах» (Сергиев Посад), «Перспективы развития туризма в Северном регионе Подмосковья» (Дмитров), «Концепция развития туризма в Московской области и Пушкинском районе» (Раково), в семинаре практических психологов образовательных учреждений Дмитровского района «Психология в системе образования». Разделы данного исследования вошли в содержание дисциплины «Основы психологии и педагогики» при подготовке менеджеров туризма и путешествий на Дмитровском факультете РМАТ. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Диссертация изложена на страницах, содержит 4 схемы, 2 диаграммы, 9 таблиц. Глава 1. Анализ литературы, история и хроника педагогических исследований показали, что адаптационные проблемы возникают повсеместно - как внутри самих структурных, функционально взаимосвязанных элементов, так и на «стыках» между ними. Наиболее остро (в рамках системы народного образования) они проявляются при массовом переходе детей из семьи в школу, из класса в следующий класс, при поступлении в специальные учебные заведения. Ряд этих процессов и само явление адаптации давно уже служат объектом пристального внимания как со стороны отечественных, так и зарубежных ученых разных специальностей: педагогов, психологов, социологов, физиологов, медиков и практических работников высшей школы. Рассмотрим основополагающие базисное понятие - генезис адаптации. Природа адаптации.