Эффективная модель управления профессиональным лицеем

• Автор: Земляков, Валерий Степанович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 276 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Педагогический анализ проблем управления учреждениями НПО.

1.1 Проблемы развития учебных заведений НПО в Приднестровском регионе.

1.2. Учреждение НПО на рынке труда

1.3 Новые технологии управления УНПО.

1.4 Управление качеством профобразования, как новая педагоги

ческая категория

Выводы по первой главе.

Глава 2. Эффективная модель управления профессиональным лицеем

2.1. Разработка и внедрение модели и критериев эффективного управления.

2.2. Управление качеством образования в профлицее
2.3 Организация финансового менеджмента в УПО.
2.4 Формирование программы развития профлицея.
2.5 Роль директора профлицея вуправленческой вертикали.
2.6.Экспериментальное обоснование эффективности предложенной модели управления профессиональным лицеем.
1 Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы


Если подойти к этому формально, соблюдая все требования, нормативЕл, закономерности, то в результате не достигается желаемый результат. Учет всех реальностей региона, коллектива, конкретных людей, личный авторитет руководителя и т. УПО Приднестровья. Приднестровья, в том числе и в Российской Федерации. Российской Федерации, в том числе Института развития профессионального образования РФ. Как уже отмечено, формирующийся рынок труда потребовал рождения интегрированного профессионального учебного заведения - профессионального лицея, который сложился как центр непрерывного профессионального образования, осуществляющий реализацию образовательных программ профессионального образования первой, второй и третьей ступени начального и среднего профессионального образования, обеспечивающих приобретение обучающимися конкретной профессии базового и повышенного уровня квалификации с возможностью получения, в необходимых случаях, среднего профессионального образования. В практику профессионального образовательного учреждения, в том числе и ТМЛ, вошли такие понятия как рынок труда, конкурентоспособность выпускника, самофинансирование, самовы-живаемость и др. Все это привело к качественно новому развитию профессионального лицея, к изменению управления внутри лицея расширению задач, к изменению содержания образования, форм профессиональной подготовки и структуры управления. ТМЛ осуществляет подготовку по разноуровневой модели, то есть ведет курсовую подготовку, подготовку квалифицированных рабочих, без получения среднего образования или с получением среднего образования, а также в необходимых случаях среднего профессионального образования. Поэтому данный тип учебного заведения рассматривается как «центр по переподготовке специалистов, способный охватить в своей деятельности весь спектр профессионального образования, дав возможность желающим получить профессию рабочего, либо пройти повышение квалификации или переподготовку в данной отрасти». С.]. Н. А. Кононец в своей статье «Образовательная корпорация и профессиональные лицеи» [] определяет: универсальность профессионального образования; активное развитие международных связей. Автором обосновано, что профессиональные лицеи отвечают критериям многопрофильности, непрерывности, многоступенчатости профподготовки, учитывают интересы рынка труда, привлекают социальных партнеров. В статье В. Б. Крахга и В. Г. Казакова «Интегрированная профессиональная образовательная система» [], авторы исследуют тему, затронутую Н. А. Кононцом. Новые экономические условия заставляют по-новому, в современном ракурсе, подходить к проблемам профессионального образования. Авторы обосновывают, что, в условиях неопределенности спроса на работников конкретной квалификации, особое значение приобретает гибкость и многофункциональность учебных заведений. Опираясь на собственный опыт, проведенные исследования, авторы доказали, что профессиональный лицей - это тот тип учебного заведения, который может осуществлять принципы преемственности и непрерывности профессионального образования, гуманизации и демократизации образования, а также принцип системности. Наблюдается тенденция к широкопрофильной подготовке кадров, свойственной лучшим мировым профтехсистемам. Происходит изменение перечня профессий и специальностей за счет интеграции, увеличения доли подготовки работников для непроизводственной сферы, перераспределение рынка труда. Да/ке при стабилизации экономики (учитывая опыт стран с развитой рыночной экономикой) резкого увеличения рабочих мест в производственной сфере не произойдет. Поэтому для обеспечения занятости будет расти число рабочих мест в сфере обслуживания. Эта закономерность справедлива и для Приднестровья. В условиях становления рыночных отношений особое значение имеет муниципализация системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров, нужных для рынка труда данного района. ССУЗ, ВУЗ), то есть предотвращение дисбаланса на образовательном рынке. В Приднестровье наблюдается явный дисбаланс как в количестве учебных заведений различного уровня, так и в количестве учащихся (табл.