Формирование профессиональной физической образованности учащихся средних специальных учебных заведений

• Автор: Кулымов, Алексей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 158 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ образованности УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ.
1.1. Профилированное физическое образование в системе профессиональной подготовки учащихся учреждений среднего профессионального образования

1.2. Структура профессиональной физической образованности.

1.3. Дидактические особенности профилированного физического

образования.

Выводы по первой главе

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ,

ОРГАНИЗАЦИИ II ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАННОСТИ.

2.1. Методы педагогической диагностики профессиональной физической образованности

2.2. Моделирование профилированного физического образования учащихся учреждений среднего профессионального образования.
2.3. Результаты реализации педагогических условий формирования
профессиональной физической образованности учащихся.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Базой исследовании служили Оренбургский колледж автодорожного транспорта и Бугурусланский автотранспортный техникум (филиал автотранспортного факультета Оренбургского государственного университета). Основные этапы исследовании: решение поставленных задач происходило в три этапа в период с по год. Псрсый этап (— гг. Была составлена программа и определены ме-тоды проведения исследования. Выявлялись дидактические особенности профилированной физкультурно-спортивной деятельности учащейся молодежи средних специальных учебных заведений автотранспортного профиля, несущей оздоровительный эффект. Применялись следующие методы научного познания: анализ психолого-педагогической н методической литературы, нормативных документов (учебных планов и учебных программ по физической культуре) с точки зрения исследуемой проблемы; педагогическое наблюдение, анкетирование. Второй этап (9Б— гг. На втором этапе применялись следующие методы научного познания: сравнение, педагогический эксперимент, моделирование, тестирование и анкетирование, методы математической статистики. Третий этап (— гг. Применялись следующие методы научного познания: обобщение и систематизация, педагогический эксперимент, тестирование и анкетирование, анализ результатов контрольных испытаний, статистическая обработка материалов исследования. Обоснованность и достоверность результатов и выводов обеспечивается совокупностью исходных методологических и теоретических положений; использованием системного, культурологического и личностнодеятельностного подходов к решению поставленной проблемы; длительным характером изучения педагогической теории и практики; применением совокупности методов исследования, адекватных проблеме, объекту, предмету и задачам исследования; подтверждается результатами педагогического эксперимента, свидетельствующими о позитивных изменениях в сформнрованностп профессиональной физической образованности учащихся. Профессиональная физическая образованность учащихся автотранспортных средних специальных учебных заведений является одним из существенных показателей качества целостного процесса профессионального образования; одной из важнейших культурологических характеристик личности специалиста; одним из критериальных показателей готовности к исполнению функциональных обязанностей. Основными компонентами профессиональной физической образованности личности являются аксиологический, образовательный, физический и психический, отражающие соответственно сформированность ценностных ориентаций, теоретической, прикладной двигательной подготовленности, психоэмоциональной устойчивости, индивидуального здоровья и готовности к его сохранению и воспроизводству. Основными педагогическими условиями формирования профессиональной физической образованности являются: выявление структуры профессиональной физической образованности; разработанность структурно-функциональной модели профессионального физического образования и его программно-содержательного обеспечения; дифференциация профилированной физкультурно-спортивной деятельности при условии ее здоровьесберегающей направленности. Повышенный уровень здоровья и готовность учащихся к индивидуальному здоровьесбережению определяются адаптированным программно-содержательным обеспечением физкультурно-спортивной деятельности, реализующим комплекс обучающих, воспитывающих и развивающих воздействий на физическую, психическую и социальную составляющие индивидуального здоровья. Апробация и внедрение результатов исследовании. Результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях педагогического совета колледжа автодорожного транспорта (г. Оренбург, — гг. Оренбурге, Волгограде, Челябинске и Москве (— гг. Оренбургского государственного педагогического университета (—- гг. Основные результаты исследования внедрены в образовательную практику колледжа автодорожного транспорта (г. Оренбург) и автотранспортного факультета Оренбургского государственного университета; используются преподавателями физического воспитания в процессе профессиональной подготовки учащихся. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.