Формирование профессиональной компетентности выпускника высшего военного учебного заведения : На примере общепрофессиональных дисциплин

• Автор: Неижмак, Владимир Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 205 с. : ил.

1.1. Психологопедагогические подходы к исследованию проблемы формирования профессиональной компетентности
1.2. Сущность и структура профессиональной компетентности выпускника военного вуза.
1.3. Особенности образовательного процесса в военном вузе в контексте компетентностного подхода
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования профессиональной компетентности курсантов военного вуза.
2.1. Особенности целей и содержания военнопрофессионального образования в контексте компетентностного подхода
2.2. Профессиональноориентированная технология формирования профессиональной компетентности курсантов военного вуза
2.3. Анализ эффективности разработанных организационнопедагогических условий по формированию профессиональной компетентности курсантов вуза
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


А. Холодной, разница между знающим и компетентным человеком интуитивно понятна каждому знающий педагог эрудирован и пытается учить, тогда, как компетентный педагог знает и достигает эффективных результатов в обучении студентов. Дело, таким образом, не в объеме знаний именно недостаточность знаний часто является стимулом для проявления творческих решений, не в их прочности и глубине знания слишком быстро устаревают, не в их системности чрезмерно систематизированные знания могут оказаться препятствием на пути формирования нового взгляда на ту или иную проблему. Дело в том, как организованы индивидуальные знания и в какой мере они надежны в качестве основы для принятия эффективных решений цит. С. 7. Итак, в структуре компетентности важное место отводится навыкам и умениям. Навык, как известно, представляет собой сформированное путем повторения действие, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля 6. Специфической особенностью навыка является элемент автоматизированности, он основан на приемах, способах решения встречавшихся ранее задач. Под умением понимают освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков 6. С. 4. Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях. В.П. Топоровский определяет умения как действия в специфической ситуации, как проявление компетентности или способности, более общей подготовленности к действию или возможность совершать действие в специфической ситуации 5. С. .