Развитие организационных умений как компонентов профессионального мастерства учителя иностранного языка

• Автор: Пшеничнова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 154 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Организационное умение как объект профессионального

образования

1. Профессиональная подготовка учителя как система.

2. Организационные умения учителя ИЯ.

3. Влияние организационных умений на становление

профессионального мастерства учителя ИЯ

Выводы по I главе

Глава II. Методика обучения организационным умениям

1. Характеристика форм организации учебного труда

2. Роль и место нетрадиционных форм организации учебного
труда в системе профессиональной подготовки
3. Приемы работы по формированию организационных умений
4. Результаты экспериментальноопытного обучения.
Выводы по II главе
Заключение
Библиография


Приведем пример нескольких определений понятия «система». Например, «система - совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которая образует определенную целостность, единство» [9, с. Наиболее общим признаком системы, отмечаемым всеми авторами, является наличие некоторого множества ее элементов. Для любого реального объекта, рассматриваемого в качестве системы, характерна ярко выраженная диф-ференцированность его частей (сторон, моментов). Если же такие дифференцированные части не удается выделить, то объект воспринимается нами как нечто целое, нерасчлененное, однородное и несистемное. Система всегда обладает некоторым разнообразием, под которым понимается количество объективно различимых элементов системы. Элементы, составляющие систему, могут иметь самую различную природу. Если система всегда есть нечто расчленимос, множественное, совокупное, составное, то элемент в пределах некоторой выделенной системы представляет собой обычно нечто единичное, неделимое, простое. Однако эта неделимость и простота, как справедливо подчеркивают многие исследователи, оказываются относительными. Иногда приходится учитывать характер компонентов системы и вводить представление о подсистеме сложной системы, которые в свою очередь оказываются составленными из некоторых элементов. В связи с этим, наличие определенной связи данных элементов (подсистем) или внутренне специфических отношений между ними является существенным признаком, необходимым для любых систем объектов. Поскольку между подсистемами сложной системы существует связь, то обычно изменение состояния отдельной подсистемы приводит к изменению состояния, свойств других подсистем и в целом отражается на поведении системы. Помимо указанных признаков, система обязательно обладает еще определенной целостностью. Целостность обычно связывают с появлением у совокупности элементов качественной специфики, не сводимой к сумме свойств отдельных элементов. Сущность, внутренняя природа целого в том и состоит, что оно не является суммой свойств, образующих это целое, а представляет по отношению к ним новое качество» [7, с. Если действительно происходит образование системы, то в ней возникают новые, интегративные свойства. Говоря о целостности системы, имеют в виду не только возникновение интегративного качества, но и определенную полноту системы. В такой системе все элементы (подсистемы) несут определенную нагрузку, обеспечивая определенную замкнутость функциональных циклов системы» [, с. Наличие целостности у совокупности элементов естественно предполагает выделенность, отграниченность системы от других окружающих объектов. Поэтому существенным признаком системы является характер се разграничения с внешней средой. Отграничение системы от внешних предметов и процессов, хотя и относительно, но всегда существует в какой-либо форме по тем или иным признакам: субстанциональным, пространственным, временным и т. Выделенность материальной системы, ее отграниченность от других объектов, не входящих в систему, основывается на том, что внутренние связи между элементами системы являются более существенными для функционирования целостной системы, чем связи каждого элемента с внешними объектами» [, с. В результате взаимодействия со средой появляется новый тип связей -обратные связи между средой и системой. Сущность этих связей состоит в том, что система, воздействуя на внешнюю среду, получает по обратной связи информацию о результатах этого воздействия. Вследствие чего, результаты воздействия системы на внешнюю среду могут корректироваться. Итак, каждая система характеризуется не только наличием связей и отношений между образующими ее элементами, но и неразрывным единством с окружающей средой, во взаимодействии с которой система проявляет свою целостность. Обучение как «основной путь получения образования, целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц - педагогов, мастеров, наставников и т.