Обучение ритмико-интонационной выразительности речи в профессиональном языковом образовании

• Автор: Милютинская, Наталия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 252 с.

1.1 Звуковая культура речи и характеристика ее содержательноструктурных компонентов в профессиональном языковом образовании культурологического типа.

1.2 Психофизиологические и психолингвистические основания звучащей речи

1.3 Содержание понятия ритмикоинтонационной выразительности речи в родном и иностранном языках

Выводы по главе 1.

Глава 2. Характеристика процесса обучения ритмикоинтонационной выразительности речи

2.1 Контрастивнофонологический анализ единиц ритмикоинтонационной выразительности речи в русском и английском языках.
2.2 Дидактическое оснащение процесса обучения ритмикоинтонационной выразительности речи на иностранном языке.
2.3 Дидактическая организация процесса обучения ритмикоинтонационной выразительности речи на иностранном языке.

Выводы по главе 2

Глава 3. Экспериментальная программа обучения ритмико

интонационной выразительности речи на иностранном языке и проверка ее эффективности.

3.1 Содержание опытноэкспериментального обучения студентов ритмикоинтонационной выразительности речи
3.2 Результаты опытноэкспериментального обучения студентов ритмикоинтонационной выразительности речи
Выводы по главе 3
Заключение.
Список использованной литературы


Н. Утехиной ЗКР характеризуется не только выработкой правильного звукопроизношения, но и такими компонентами, как интонация, сила и высота голоса, дикция, темп речи, слух, ритм, речевое дыхание, а также невербальные компоненты речи мимика, поза, жест . Н.Г. Комратова выделяет в структуре ЗКР речевое дыхание, слуховое восприятие, развитие артикуляционного аппарата речи, интонационную выразительность . Рис. На наш взгляд сложное единство суперсегментных средств интонация, паузы, темп, ритм, речевое дыхание, голос в структуре ЗКР можно объединить в более емкое понятие ритмикоинтонационная выразительность речи РИВ см. Рис. В рамках профессионального языкового образования культурологического типа особое место занимает такая интегральная составляющая профессиональнопедагогической культуры как культура речи, важным компонентом которой является звуковая культура речи. ЗКР является неотъемлемой частью профессиональнопедагогической культуры учителя, так как речь учителя должна быть грамотной, ритмичной, интонационно богатой, способной вызвать отклик у обучаемого и желание подражать. Учитель является своеобразной моделью образом для подражания для обучаемого, который учится с моделью и обучается на модели Вигкашш, . Речь учителя должна отличаться корректным произношением, четкой дикцией, красивым тембром голоса, нормальным темпом, приятной силой голоса только в этом случае у обучаемого возникнет моторное содействие, эмоциональное сочувствие и интеллектуальное согласие с учителем Артемов, . Звучащая речь явление многогранное и, как и любая другая звуковая система, относится к области акустики, ее нельзя рассматривать вне психофизиологической деятельности человеческого организма.