Педагогическая поддержка адаптации студентов к обучению в техническом вузе

• Автор: Славина, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Включение студентовиервокурсников в профессиональное саморазвитие как фактор их адаптации к обучению в техническом вузе .
1.1. Факторы адаптации студентов первокурсников к обучению в техническом вузе
1.2. Сущностные характеристики профессионального саморазвития студентов вузов как фактора адаптации.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Технология педагогической поддержки адаптации студентов первокурсников к обучению в техническом вузе
2.1. Личностно ориентированный подход в образовании как основа разработки технологии педагогической поддержки адаптации студентов первокурсников к обучению в техническом вузе.
2.2. Экспериментальное обоснование технологии педагогической поддержки адаптации студентов к обучению
Вы воды по второй гл авс.
Заключение.
Библиография


Технология педагогической поддержки адаптации студентов-первокурсников представляет собой комплекс последовательных педагогических действий, в ходе которых параллельно решаются задачи адаптации быв-: ших школьников к новой сфере жизнедеятельности, к новому стилю обучения в вузе технического профиля и среде профессионального общения, к опыту самоорганизации, последовательно переходящему в целенаправленное саморазвитие. В основе педагогической поддержки адаптации студентов первого курса к обучению в техническом вузе должны быть положены идеи творческого саморазвития личности и включение ее в деятельность, обеспечивающую самореализацию: в сферы научно-технического творчества, эстетикокультурные и спортивные события. Базой исследования являлся Волжский инженерно-строительный институт Волгоградской государственной архитектурно-строительной академии. Исследование проводилось на материале дисциплин педагогического и специального циклов. Опытно-экспериментальной работой было охвачено более 0 студентов и преподавателей. Исследование проводилось с г. Первый этап ( - гг. Второй этап ( - гг. Третий этап ( - гг. Объем и структура диссертации. Диссертация объемом 6 страниц состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. Содержание диссертации включает таблицу, 5 рисунков. Список литературы содержит 2 источника, из них на иностранных языках. ГЛАВА 1. Понятие «адаптация» в общем смысле означает приспособление организма или какой-либо другой биологической или социальной системы к изменяющимся внешним условиям [1, С. Адаптация - (от средневекового лат. Адаптацией называется и сам процесс выработки приспособлений. В физиологии и медицине обозначает также процесс привыкания. В общественных науках часто встречаются понятия «профессиональная адаптация» и «социальная адаптация». Профессиональная адаптация подразумевает приспособление, привыкание человека к требованиям профессии, усвоение им производственно-технических и социальных норм поведения, необходимых для выполнения трудовых функций [2, С. То есть, по сути, с профессиональной адаптацией обычно связывают начальный этап профессионально-трудовой деятельности человека. Однако, фактически, она начинается еще во время обучения профессии, профессионального образования, когда не только усваиваются знания, навыки, правила, нормы поведения, но складывается и характерный для работников данной профессии образ жизни. Социальная адаптация - процесс и результат активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды. Для личности социальная адаптация носит парадоксальный характер: она разворачивается как гибко организованная в новых условиях поисковая активность, выход индивида за пределы готовой конечной формы бытия, механизмом которого выступает саморазвитие индивида [2, С. З]. Под социальная адаптацией также понимают процесс и одновременно результат внутренней и внешней гармонизации личности со средой, ее умение приспособиться к своеобразию социума и одно из условий социализации []. Показателем такой адаптации человека является его успешность в деятельности и взаимоотношениях. Социально-педагогическая адаптация предполагает развитие вышеуказанных процессов применительно к педагогической среде, что в большей мере свойственно любым образовательным учреждениям, в том числе и высшим учебным заведениям. В современных представлениях ученых и практиков социальнопедагогическая адаптация в условиях вуза трактуется в нескольких планах [, 4, 8]. Согласно одной из концепций, адаптация - это вхождение молодежи в совокупность ролей и форм деятельности студенчества, при которой происходит обязательное включение личности в систему поведения, духовный мир, потребностей, интересов. Формула адаптации в этой концепции такова: профориентация - адаптация к условиям обучения в вузе - специализация, профессионализация. От того насколько успешно человек включается в новую для него деятельность, осваивается в новой организации, зависит, как его психологическое состояние, так и дальнейшие успехи.