Формирование профессионально значимых лидерских качеств будущих учителей музыки

• Автор: Ломова, Лариса Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 232 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретические аспекты формирования лидерских качеств будущих учителей музыки.

1.1. Анализ современных концепций лидерства.

1.2. Формирование лидерских качеств в педагогике музыкального образования с позиций личностного подхода

1.3. Лидерские качества в структуре профессионально значимых качеств учителя музыки

Выводы по I главе

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по формированию профессионально значимых лидерских качеств будущих учителей музыки в классе сольного пения.
2.1. Педагогические условия формирования профессионально значимых лидерских качеств будущих учителей музыки.
2.2. Диагностика сформированности профессионально значимых лидерских качеств будущих учителей музыки.
2.3. Опытноэкспериментальная проверка педагогических условий формирования профессионально значимых лидерских качеств будущих учителей музыки .
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы


Направление, по утверждению философа, вытекает из соотносительности человеческой души с некоторыми идеалами. Истоки идеалов человечества лежат в культуре. Подтверждение данной мысли можно найти в работах B. C. Библера [], Э. В. Ильенкова [,, ]. Культура есть мера человеческого в человеке» [1, с. Она отражена в идеалах, которыми являются Истина, Добро и Свобода. Это философские категории, в которых ведётся поиск смысла жизни человечества. Основные направления, представленные в научно-психологической литературе, базируются на принципах анализа личности с позиций биогенетического, социогенетического и персоналистического подходов [,,6]. Основой для интеграции этих направлений научного анализа личности выступает историко-эволюционный подход к пониманию личности, предложенный отечественной психологией. По утверждению А . Г. Асмолова: «Личность - человек как участник историко-эволюционного процесса, выступающий носителем социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого им осуществляется преобразование природы, общества и самого себя» [, с. В своих работах ВВ. Давыдов [], Э. В. Ильенков [, ], А. В. Петровский [2, 3] показали, что для личности существенны творческое начало и умения производить новые эталоны деятельности. По их мнению, личность - это активный деятель, интересный для других и, вместе с тем, личность - это динамическое и пластическое образование. Основным способом её бытия признаётся развитие, которое, как отмечает В. В. Давыдов, включено в общее психическое развитие человека, а не представляет собой какой-нибудь самостоятельный процесс. А.Н. Леонтьев [6, 7] внёс весомый вклад в исследования развития личности. Он представил свою концепцию структуры и развития личности, центральное место в которой занимает понятие деятельности. Именно в деятельности происходит развитие, она является формой активности личности [6]. Основой, внутренней характеристикой личности у А. Н. Леонтьева выступает мотивационная сфера личности. Ещё одним важным понятием его теории является «личностный смысл», который выражает отношения целей деятельности человека, т. Автор выделяет такую закономерность: чем разнообразнее, шире виды деятельности, в которые включена личность, тем они более упорядочены, тем личность сама внутренне богаче. Результаты исследований личности разными учёными в социологии, психологии и педагогике сведены в единые представления «образы человека» и описаны А. Г. Асмоловым []. В центре внимания подхода к образу «человека-дсятеля» (по А. Г. Асмолову), который опирается на культурно-историческую концепцию Л. С. Выготского, находится принцип единства сознания и деятельности С. Л. Рубинштейна. Личность понимается С. Л. Рубинштейном как целостное явление, как единство взаимосвязанных внутренних свойств, а сами свойства - как результат активного взаимодействия личности с окружающей действительностью. По С. Л. Рубинштейну личность - активный субъект познания и творческого преобразования природы, общества и самого себя. Активность личности проявляется в деятельности, в мотивации, в жизненной позиции. Именно такая активная личность, способная преобразовывать самое себя, отвечает требованиям современного общества [1]. Деятельностный подход является стержневым в изучении личности. Он важен для нас с точки зрения организации для студентов профессионально-значимой деятельности, как основы формирования профессионально значимых лидерских качеств будущих учителей музыки. В теориях гуманистического направления (К. Роджерс, Г. Олпорт, А. Маслоу и др. Г. Олпорт рассматривал в личности следующие, важные для нас, черты: активная позиция по отношению к действительности, постоянный процесс индивидуализации. А. Маслоу выдвинул в центр своей концепции личности понятие самоактуализации, предлагая понимание личности не как структуры и совокупности свойств, а как процесс (самоактуализации). Под этим имеется в виду полная мера реализации человеком своих возможностей, автономность поведения, творческий подход и демократизм [7, 8].