Формирование правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России

• Автор: Дутов, Юрий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 221 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Содержание.
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России
1.1 Становление отечественной правовой культуры и ее сущность.
1.2 Особенности правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.
Глава . Содержание процесса формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России
2.1 Модель формирования правовой культуры курсантов образователь
ных учреждений МВД России.
2.2 Педагогические условия формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.
2.3 Обоснование критериев оценки уровня сформированности правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России
Глава Ш. Основные пути совершенствования процесса формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России
3.1 Технология формирования правовой культуры курсантов образова
тельных учреждений МВД России
3.2 Духовнонравственное воспитание как основа формирования правовой культуры курсантов образовательных учреждений МВД России.
3.3 Результаты эксперимента по формированию правовой культуры курсантов и их анализ
Заключение
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


К последним следует причислить и любых других людей, выступающих в качестве правозащитников. В персоноцентристской и в переходной к ней культуре велика роль гражданского общества и даже государства, которое должно здесь, с одной стороны, повышать правовую культуру населения, защищать права человека, так как выражает (призвано выражать) в этой части интересы гражданского общества, а с другой, — повышая правовую культуру населения, вынуждено ограничивать свою ’'экспансию” в общество строгими юридическими рамками. Это сказалось только негативно на нашей правовой культуре, и это ощущают многие юристы-практики []. В настоящее время следует вернуться к идеям юридического всеобуча населения прежних лет, проанализировав предварительно его сильные и слабые стороны в прошлом, сложившийся механизм организации правового воспитания, чтобы в будущем не сбиться на путь административно-командной педагогики. Все начиналось с правильных целей повышения правовой культуры населения, должностных лиц, построения правового государства. Была провозглашена государственная программа юридического всеобуча. Эти вполне социально оправданные и закономерно возникающие в центре политического руководства цели правового воспитания передавались, "опускались" на следующую ступень политико-государственной иерархии, а именно: на уровень, с одной стороны, министерств и ведомств, ибо юридический всеобуч был сформулирован как государственная программа, а с другой стороны, на уровень центральных органов общественных организаций, поскольку они в подавляющей своей массе были огосударствлены полностью. Для всех органов и организаций неюридического профиля поставленные цели юридического всеобуча в конечном счете были чуждыми их основной деятельности. В связи с этим происходило и может произойти в будущем чисто административное смещение (искажение, превращение) целей: цели правового воспитания на данном — втором — уровне управленческих органов преобразуются в цель выполнить указание, установку, приказ центра. Поэтому в лучшем случае от них можно ожидать разработки разного рода подпрограмм проведения мероприятий, в частности, лекций на правовую тему, учебы рабочих и служащих определенной отрасли, соответствующего расширения перечня аттестационных и квалификационных требований по ряду должностей руководителей и специалистов и т. На следующих, более низких, ступенях или уровнях (неюридических, непрофильных) управления ожидать принятия целей правового воспитания как "своих" следует менее всего. Более или менее реальной ответственности за проведение в жизнь политики юридического всеобуча можно ожидать от юристов, от системы юридических ведомств и организаций [5, с. Сюда же следует отнести юридическую подсистему образования (соответствующие учебные заведения) и юридическую составляющую деятельности средств массовой информации и т. Центральные юридические органы ставят цели, а все нижестоящие органы оказываются сориентированными на исполнение данных предписаний, на достижение заложенных в руководящих документах показателей (количество лекций, выездных заседаний и иных мероприятий). Здесь также возможно описанное выше смещение, искажение целей правового воспитания, их вырождение и деградация, несмотря на то что правовое воспитание более всего соответствует профилю системы юридических органов. Дело в том, что оно не является основным, определяющим направлением деятельности ни для одного органа или ведомства этой системы. Так, для органов прокуратуры основным направлением деятельности является надзор за законностью, для суда — осуществление правосудия, для арбитражных судов — разрешение хозяйственных споров между предприятиями, учреждениями и организациями — субъектами предпринимательской деятельности и т. Для учебных заведений юридического профиля, осуществляющих подготовку кадров для юридических органов и организаций, в которые требуются юристы-профессионалы, юридическое обучение населения вообще не стоит в повестке дня. В юридическом просвещении населения страны участвуют и средства массовой информации, но и для них эта деятельность не является основной.