Формирование научно-исследовательской компетентности специалистов в техническом университете : средствами мультимедиа

• Автор: Цуникова, Татьяна Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические предпосылки исследования научноисследовательской компетентности специалистов с высшим техническим образованием.
1.1 Информатизация как одна из ведущих тенденций развития высшего профессионального образования.
1.2 Формирование научно исследовательской компетентности студентов средствами лингвистической подготовки в теории и практике высшего профессионального образования.
1.3 Методологические подходы к исследованию научно исследовательской компетентности специалистов инженерного
профиля.

1.4 Моделирование научно исследовательской компетентности

студентов в системе высшего технического образования

Выводы

Глава 2. Интерактивная образовательная технология

формирования научно исследовательской компетентности
будущих инженерных кадров.
2.1 Система дидактического обеспечения интерактивной образовательной технологии
2.2 Психологопедагогические условия и факторы эффективного формирования научно исследовательской компетентности специалистов в системе высшего технического образования.
2.3 Динамика формирования научно исследовательской компетентности студентов средствами лингвистической подготовки в
техническом ВУЗе
Выводы.
Заключение.
Список литературы


В. Кузьмина, И . Я. Лернер, Б. A.B. Петровский, Н. Ф. Родионова, А. Ы. Тряпицина, М. B.А. Сластенин, В. И. Ядэшко, В. А. Якунин); компетентностиого подхода к профессиональной подготовке специалистов (А. Г. Бермус, З. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, O. E. Лебедев, А. К. Маркова, А. П. Тряпицына, И. A.B. Хуторский, В. Д. Шадриков, С. Е. Шишов, П. Г. Щедровицкий, Д. Б. Эльконин); дидактическим аспектам профессиональной компетентности педагога (К. А. Абдульханова , Л. И. Гурье, A. A. Дергач, Э. Ф. Зеер, И. Ф. Исаев, Н. В. Кузьмина, , А. К. Маркова, А. И. Мищенко, Е. Н Шиянов); дидактическим аспектам становления информационной компетентности педагога (В. Л. Акуленко, М. Г. Дзугоева, О. Б. Зайцева, O. C.М. Кошошенко, Е. А. Медведева, А. М. Оробинский, А. Н.Ю. Таирова); ведущие идеи подходов к особенностям обучения в высшей школе на основе соответствия содержания образования современным и прогнозируемым тенденциям развития науки и техники (В. Н.И. Гендина, В. А. Извозчиков, Е. В. Каширина, В. А. Кондратов, Е. И. Машбиц, Ю. Г. Фокин, В. А. Якунин); единой концепции обучения и воспитания (Е. В. Бондаревская, В. В. Давыдов, A. B. Хуторской) как диалогичной формой сотрудничества, взаимопомощи, самостоятельности и самодеятельности, развития личности; теории педагогической инноватики, связанные с созданием новой практики образования (В. B.В. Гузеев, В. И. Загвязинский); современной теории активизации обучения на основе информационных технологий (A. A. Андреев, A. A. Ахаян, Е. С. Полат, А. Ю. Уваров); развития научно-исследовательской деятельности студентов: теории деятельности (И. А. Зимняя, С. Л. Рубинштейн, Г. И. Щукина, В. А. Якунин); учения об активности (И. А.И. Леонтьев, Т. А.К. Маркова, Е. П. Огнева, А. Б. Орлов); профессионального становления специалиста (М. И. Дьяченко, З. Ф. Зеер, J1. A. Кандыбович, Е. Н.В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. А. Сластенин, А. П. Тряпицына). В основание нашего исследования легли также труды, раскрывающие основы системного (И. В. Блауберг, Л. Берталанфи, Ю. Н.В. Кузьмина, Г. Н. Сериков, Э. Г. Юдин и др. К.А. Альбуханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, C. JI. Рубинштейн и др. В.А. Аршинов, Ю. А.Данилов, С. П.Капица, Е. Н.Князева, С. П.Курдюмов, А. A.ГІ. Назаретян, Дж. Николис, И. Пригожин, И. Стенгерс, Г. Хакен и др. А.А. Митькин, Г. И.Рузавин, А. С.Щербаков и др. В.И. Андреев, В. И.Аршинов, В. П.Бранский, В. Г.Буданов, В. B.Э. Войцсхович, Е. Н.Князева, Ю. Л.Климонтович, С. П.Курдюмов, Г. Г.Малинецкиы, А. Н.Назаретян, И. Б.Сенновский, П. И.Третьяков и др. И.В. Бестужева-Лада, А. М. Гендин, Б. В. И. Загвязннский, Э. Г. Костяшкин, А. Ф. Присяжная, Л. B.А. Сластенин, В. А. Якунин и др. В.Г. Виненко, В. А. Игнатова и др. В.Г. Буданов, В. А. Игнатова, Е. Н.Князева и др. В.А. Игнатова, И. C.П. Курдюмов и др. Эврика-Огонек» ЮВАО, государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № (РНСШ) ЮВАО г. Москвы. Исследованием были охвачены 0 студентов 1-2 курсов и 8 преподавателей вуза. В апробации материалов опытно-экспериментальной работы участвовало более 0 студентов. Исследование состояло из нескольких этапов. На первом этапе (-) анализировалась учебная, научная и профессиональная деятельность специалистов с высшим техническим образованием, опыт становления научно-исследовательской компетентности студентов, научная литература, нормативная и программно-методическая документация. В результате этого были определены исходные параметры исследования: его проблема, цель, объект, предмет, гипотезы, методология и методы, научный аппарат. На втором этапе (-) разрабатывались подходы к системе формирования научно-исследовательской компетентности, выявлялись условия ее развития. С этой целью в образовательный процесс была внедрена интерактивная образовательная технология формирования искомой, компетентности студентов. На третьем завершающем этапе (-) были систематизированы и обобщены результаты опытно-экспериментальной работы, подготовлены учебно-методические разработки, завершено оформление диссертации.