Развитие профессионального самоопределения студентов туристского вуза

• Автор: Минаева, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с.

содержание профессионального самоопределения в
психологопедагогических исследованиях
1.2. Особенности профессионального самоопределения студентов туристского вуза
1.3. Учет возрастных особенностей студентов в процессе их профессионального самоопределения
Выводы по первой главе
Глава II. СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
2.1. Модель профессионального самоопределения студентов туристского вуза
2.2. Содержание обучения в туристском вузе
2.3. Периодизация профессионального самоопределения
2.4. Роль практического обучения в развитии профессионального самоопределения личности студента
2.5. Итоги опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе Заключение Библиография Приложения
Введение
Актуальность


О. Суша, ссылаясь на разных авторов, пишет смене взглядов на труд и профессиональное образование. Так рассматривая «рыночную ориентацию» («рыночную личность»), Э. Фромм пишет о том, что такой («рыночный») тип мышления «имеет глобальное влияние на нашу систему образования». Фромм. Студентам положено изучить столь многое, что у них едва ли остаётся время и силы думать. Не интерес к изучаемым предметам или к познанию и постижению, как таковым, а знание того, что повышает меновую стоимость, -вот побудительный мотив получения более широкого образования». Повышение качества профессионального образования, побуждающего человека к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации себя как личности в мире, в профессиональной деятельности, немыслимо без комплексного исследования профессиональной жизнедеятельности специалиста, выделения стадий профессионального самоопределения личности и их исследования с учётом принципов российской педагогики: природосообразности, культуросообразности, целостности в подходе к человеку и его жизни, профессиональной биографии. Анализ научной литературы по проблемам деятельности и развития личности менеджеров туризма показывает, что исследований динамики развития их с начала формирования профессиональных намерений до окончания трудовой деятельности в отечественной педагогической науке нет. Необходимость же в целостном отражении и научном осмыслении профессиональной биографии специалиста в области туризма очевидна. Проведение такого исследования позволит понять противоречивость этого процесса, выявить его критически моменты, понять причины эффективности труда, надёжности и профессионального долголетия специалиста, определить оптимальные психолого-педагогические технологии, обеспечивающие содержательную профессиональную поддержку личности и реализацию человека как личности в профессиональной деятельности [, с. В этом случае человек становится творцом себя не вне, а в логике построения и развития деятельности. Проблема профессионального самоопределения личности относится к числу активно разрабатываемых психолого-педагогических проблем. Большое внимание к данной проблеме объясняется следующими обстоятельствами. Во-первых, глубокое исследование профессионального самоопределения личности отвечает насущным потребностям экономики. Это связано с тем, что незавершенность профессионального самоопределения, растянутость этого процесса во времени - во многих случаях причина недостаточной удовлетворенности части людей своей профессией, а, следовательно, и текучести кадров, которая наносит ущерб экономики страны. Во-вторых, проблема профессионального самоопределения - это ключевая проблема психологии и педагогики профессионального становления личности, в которой профессиональное самоопределение рассматривается, с одной стороны, как «ядро», наиболее значимый компонент профессионального развития человека, с другой - как критерий одного из этапов этого процесса (Кудрявцев, Интернет). Углубление понятия об основных закономерностях профессионального самоопределения, разработка системы критериев и показателей его успешности являются основным условием сознательного и целенаправленного управления этим процессом (через систему профессиональной ориентации, и в ходе профессионального обучения) [, с. Следует сказать, что проблема самоопределения не является предметом изучения одной науки. Самоопределение всегда рассматривалось как серьезная мировоззренческая проблема, поэтому представляет междисциплинарную область исследований, прежде всего педагогики, психологии, философии, политологии, социологии. В настоящее время проблеме профессионального самоопределения будущего специалиста посвящены работы многих исследователей (Б. Г Ананьева, Л. И. Божович, Э. Ф. Зесра, Е. А. Климова, И. С. Кона, Т. А.К. Марковой, Л. М. Митиной, Н. С. Пряжникова, A. B. Петровского, С. Л. Рубинштейна, С. Н.Чистяковой и др. В педагогической теории существует несколько подходов к трактовке понятия «самоопределение»: момент выбора профессии (А. М. Кухарчук, А. Б. Ценципср, Е. Ф. Сафин, Г. П. Ников и др.