Педагогические условия повышения эффективности социальной адаптации первокурсников в профессиональном лицее

• Автор: Андриенко, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 188 с.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретические основания социальной адаптации первокурсников в профессиональном лицее.
1.1. Состояние проблемы повышения эффективности социальной адаптации первокурсников профессионального лицея в теории

и практике профессионального образования.

1.2. Особенности социальной адаптации первокурсников в профессиональном лицее.

1.3. Комплекс педагогических условий повышения эффективности социальной адаптации учащихся первого курса

в профессиональном лицее.

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по повышению эффективности социальной адаптации первокурсников в профессиональном лицее

2.1. Цель, задачи, этапы, критерии и показатели экспериментальной работы.

2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий социальной адаптации учащихся первого курса в профессиональном лицее.
2.3. Оценка и анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список использованной литературы


Несмотря на наличие многочисленных определений феномена адаптации, объективно существуют несколько ее основных проявлений, которые позволяют утверждать, что адаптация - это, во-первых, свойство организма, во-вторых, процесс приспособления к изменяющимся условиям среды, суть которого состоит в достижении одновременного равновесия между средой и организмом, в-третьих, результат взаимодействия в системе «человек-среда», в-четвертых, цель, к которой стремится организм [3, с. Таким образом, можно выделить два общих подхода к рассмотрению феномена адаптации. С одной стороны, адаптация рассматривается как свойство любой живой саморегулируемой системы, обеспечивающее ее устойчивость к условиям внешней среды (что предполагает наличие определенного уровня развития адаптационных способностей). При другом подходе адаптация рассматривается как динамическое образование, как непосредственный процесс приспособления к условиям внешней среды. С конца прошлого столетия американский ученый У. Джеймс и его последователи (Р. Лазарус, И. Гаккср, Л. Фестингер и др. Дарвина, разработали функционалистский подход в тео-рии сознания, считая, что главное в ней - выявить функцию сознания и его роль в выживании человека. Основной функцией сознания, по их мнению, является адаптационная, состоящая в регуляции взаимодействия человека с внешним миром. Представители этого направления видели истоки адаптации личности в рассогласовании между наличным уровнем подготовленности, опыта индивида и требованиями конкретных условий жизни и деятельности [, с. Представители психоаналитического направления западной психологии (3. Фрейд, Э. Берн, А. Адлер, Р. Гарднер, Э. Эриксон и др. Позитивисты (А. Бандура, А. Маслоу, Г. Олпорт и др. С формированием и утверждением в советской психологии теории предметной деятельности (А. Н. Леонтьев) истолкование взаимодействия человека со средой в терминах приспособления все больше уступает место его истолкованию в терминах «присвоения» и «овладения» миром общественных предметов. Основное различие между процессами приспособления и присвоения А. Н. Леонтьев видел в том, что «процесс биологического приспособления есть процесс изменения свойств и способностей организма и его видового поведения», а процесс присвоения - это процесс, «в результате которого происходит воспроизведение индивидуумом исторически сформировавшихся человеческих способностей и функций». А.Н. Леонтьев не без основания утверждал, что такого процесса нет у животных, как не существует у них и противоположного процесса опредмечивания их способностей в объективных продуктах их деятельности. В человеческой адаптации ведущей стороной выступает активность человека, имеющая не приспособительный, адаптивный, а преобразующе-деятельностный характер. Адаптацию можно охарактеризовать как активное освоение природной, а также социальной среды во всем многообразии ее сфер - экономической, политической, социальной и духовной. В процессе именно такого взаимодействия со средой происходит как целенаправленное ее преобразование, так и соответствующие изменения в самом человеке, в его психике. В результате этих взаимных изменений и происходит снижение степени рассогласования между личностью и средой. Таково принципиальное решение вопроса об адаптации в отечественной теории деятельности []. A.A. Налчаджян определяет адаптацию как процесс преодоления проблемных ситуаций, в ходе которого личность использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития и социализации навыки и механизмы поведения или открывает новые способы поведения и решения задач [5, с. По мнению Ж. Пиаже, адаптация есть особый способ функционирования организма, который пронизывает все формы и плоскости жизни и состоит из процессов аккомодации и ассимиляции, первая из которых обеспечивает модификацию образцов поведения субъекта в соответствии со свойствами среды, а вторая - изменяет те или иные компоненты этой среды, перерабатывая их в согласии со структурой [5, с. Проведенный нами теоретический анализ показал, что в современных исследованиях в зависимости от того, в каких условиях и на основании каких механизмов осуществляется приспособление человека к среде, выделяют следующие виды адаптации (табл.