Индивидуально-психологические особенности в развитии координационных способностей у девочек 6 - 9 лет, занимающихся художественной гимнастикой, на этапе начальной подготовки

• Автор: Сухостав, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 143 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Характеристика и классификация координационных способностей

1.2. Индивидуально психологические особенности развития координационных способностей в возрастном аспекте

1.3. Методика развития координационных способностей

Заключение

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Методика исследования координационных способностей

2.2.2. Методика исследования индивидуально психологических особенностей

2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. СВЯЗЬ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ В СТРУКТУРЕ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
3.1. Динамика развития координационных способностей
3.2. Особенности взаимосвязи различных видов координационных способностей
3.3. Связь показателей координационных способностей и индивидуально психологических особенностей в группах, различающихся возрастом
3.4. Темпы прироста результатов в показателях, отражающих координационные способности, в соответствии со свойствами нервной системы занимающихся
Заключение
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ У ГИМНАСТОК ЛЕТ В СООТВЕТСТВИИ С ИНДИВИДУАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ
4.1. Темпы прироста кооординационных способностей при различных вариантах тренировочной нагрузки
4.2. Темпы прироста результатов в показателях, отражающих координационные способности, в первом педагогическом эксперименте
4.3. Темпы прироста результатов в показателях, отражающих координационные способности, во втором педагогическом эксперименте
4.4. Влияние индивидуально психологических особенностей на темпы прироста координационных способностей при различных вариантах тренировочной нагрузки
Заключение
ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Правильность выполнения двигательных действий имеет две стороны качественную, названную Бернштейном адекватностью, которая заключается в приведении движения к намеченной цели, и количественную точность движений. Во всех случаях речь идет о целевой точности, непосредственно связанной с успешным решением двигательной задачи. Точность является синонимом меткости. Следует различать точность воспроизведения, дифференцирования, оценки и отмеривания пространственных, временных и силовых параметров движения, точность реакции на движущийся объект, условную точность или меткость. Быстрота выступает в виде скорости выполнения сложных в координационном отношении двигательных действий в условиях дефицита времени, быстроты достижения заданного уровня, точности или экономичности, быстроты реагирования в сложных условиях. Рациональность двигательных действий имеет качественную и количественную стороны. Качественная сторона рациональности целесообразность движений, количественная их экономичность. Находчивость складывается из устойчивости к непредвиденным, сбивающим воздействиям, отрицательно влияющим на двигательный навык, на его отдельные компоненты и детали, и из инициативности, проявляющейся в поиске вариантов решения двигательной задачи. Стабильность это обобщенная количественная характеристика выполнения двигательного действия с относительно малым диапазоном отклонений. Различают стабильность результата и стабильность выполнения отдельных характеристик движения. Свойства, включенные в развернутое определение координационных способностей, выступают как существенные и в то же время необходимые и достаточные. Они могут проявляться самостоятельно например, координационные способности можно оценивать только по показателям точности или быстроты выполнения сложного в координационном отношении двигательного действия, но чаще всего сообща . Говоря о критериях оценки координационных способностей, следует иметь в виду, что одни из них характеризуют явные абсолютные, а другие латентные или скрытные относительные, парциальные показатели координационных способностей. Абсолютные показатели характеризуют уровень развития координационных способностей без учета скоростных, силовых, скоростносиловых возможностей данного индивида. Относительные или парциальные показатели позволяют судить о проявлении координационных способностей с учетом этих возможностей . Координационные способности представляют собой очень сложное образование систему, имеющее несколько уровней, а отсюда большое разнообразие своих разновидностей, играющих различную роль в общем процессе координации целостностной деятельности человека. До сих пор не существует единого взгляда на классисЬикацию видов координационных способностей. В монографии Л. П. Матвеева приводится перечисление некоторых видов координационных способностей способности к сохранению устойчивости познотонической, динамической способности к преодолению различных видов напряженности мышечной, координационной, тонической , а также таких способностей, как чувство пространства и пространственная точность движений. Ю.В. Верхошанский , Гужаловский , В. И. Лях выделяют следующие виды координационных способностей специальные, специфические и общие. Специальные относятся к целостным целенаправленным однородным группам двигательных действий, систематизирующих по возрастающей сложности. Опираясь на учение Бернштейна о многоуровневой системе управления движением В. Д с фонами из уровней С, В, А, которые могут выступать в различных сочетаниях класс предметной или ручной ловкости. К классу телесная ловкость при нижнем подуровне С1 относятся группы координационных способностей, проявляемые 1 во всевозможных циклических, ациклических локомоциях 2 в нелокомоторных движениях всего тела в пространстве гимнастические и акробатические упражнения 3 в движениях манипулирования с пространством с помощью отдельных частей тела движения, указывания, обвод контура и др. При верхнем подуровне С2 выделяют группы координационных способностей 6 в движении на меткость 7 в движениях прицеливания 8 в подражательных и копирующих технику движениях. ХТОВаНИе И бОКС В ЦеЛОМ, ПОДВИЖНЫе ИфЫ с мячом.