Организационно-педагогические условия повышения физической подготовленности школьников - участников программы "Президентские состязания"

• Автор: Мишаров, Наиль Закирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 149 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

1. Основные направления в развитии теории и практики физического воспитания учащихся общеобразовательной
школы.1
2. Концепция физического воспитания учащихся в общеобразовательной школе и имидж здорового образа жизни
3. Современные тенденции в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями

4. Критические периоды развития физических качеств.

5. Выводы по первой главе

ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2Л Организация исследования
2.2 Методы исследования
ГЛАВА III. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЕСПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ т ЮЖНОУРАЛЬСКОГО РЕГИОНА.
3.1 Организационнометодическая и теоретикоконцептуальная обусловленность соревнований .
3.2 Содержание спортивнооздоровительной программы Дети Южного Урала.
3.3 Оценка результатов тестирования двигательных способностей школьников участников программы Президентские состязания.
3.4 Организационнопедагогические условия повышения физической
подготовленности школьников участников программы Президентские
состязания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Список литературы включает 1 наименование, в том числе на иностранных языках. В первой главе "Теоретическое обоснование концепции двигательной активности учащихся общеобразовательных учреждений" сделан теоретический анализ проблемы исследования, рассмотрены основные направления в развитии теории и практики физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, концепция физического воспитания учащихся в общеобразовательной школе и имидж здорового образа жизни ( ЗОЖ ), а также современные тенденции в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями. Во второй главе "Организация и методы исследования" поэтапно раскрывается содержание многолетней исследовательской работы, дана характеристика обследуемых учеников общеобразовательных школ г. Челябинска. Подробно изложена характеристика и назначение используемых методов исследования. В заключении обобщены основные результаты исследования и сделаны выводы по диссертации. Глава I. В нашей стране уже давно ведется планомерное изучение физической подготовленности различных контингентов населения в разных экологоэкономических и климато-географических районах бывшего СССР и РФ. Региональные исследования особенностей физической подготовленности населения в ее динамике способствуют более эффективной постановке работы по физическому воспитанию на местах, свидетельствуют о масштабах и глубине проникновения физической культуры в быт людей, проживающих в том или ином регионе. Начало планомерных исследований физической подготовленности школьников в нашей стране связывают с работами И. М. Яблоновского, выполненных в начале -х годов нашего века. После окончания Великой Отечественной войны эти исследования были продолжены. Но до сих пор полностью не исследованы последствия, которые оказала война на физическую подготовленность школьников (И. М. Яблоновский, А. Н.Крестовников, В. М. Касьян). В последующие десятилетия, особенно в -е годы, диапазон исследований, посвященных изучению физической подготовленности детей школьного возраста, значительно расширился (Г. А. Вайшвила, ; В. П. Стакио-нене ; Е. Я. Бондаревский, А. Г. Хрипкова, A. A. Маркосян, ; К. Л. Тейхман, ; М. В. Антропова, ; H. A. Фомин, Ю. Н. Вавилов, ;). В настоящее время появились работы валеологического направления (И. И. Брехман, ; Л. Н.Мохова, ; А. П. Исаев и соавт. В.В. Анализ исследований, проведенный в разные годы различными авторами и научными школами, позволяет отметить следующие важные тенденции и положения, сделать некоторые выводы. Исследования, проведенные институтом гигиены детей и подростков, выявили в % обследованных детей больных, половину которых составляли так называемые простудные заболевания (Ю. Н. Лебедев, ). Каждый пятый ребенок рождается с нервно-психическими расстройствами, около % учащихся имеют нарушение психоэмоционального статуса. Неудовлетворенность жизнью у детей 7- лет в РФ в четыре раза выше, чем в странах Западной Европы (П. В.Бундзен, О. М.Евдокимова, Д. Э.Унесталь, ). Физическое воспитание в современной школе является неотъемлемой частью личностно-ориентированного подхода в воспитании. Оно непосредственно направлено на всестороннее развитие ребенка и укрепление его здоровья (И. А. Меркурис, ). Основным требованием к школе, определяющим общие задачи, содержание, методы и формы организации физического воспитания, является подготовка учащихся к жизни, к общественно полезному труду и защите Отечества. Значительное усложнение содержания школьных программ предъявляет повышенные требования к физической и умственной работоспособности школьника (К. П. Дорожнова, ; С. О.И. Янушанец, С. Я. Валенко, ). Постоянная повышенная умственная напряженность в течение дня приводит к утомлению и переутомлению учащихся. Уроки физической культуры в системе учебного процесса в школе не разрешают проблему гипокинезии. Исследования работоспособности учащихся и ее динамики в процессе учебной деятельности, свидетельствуют, что учебные занятия способствуют накоплению умственного утомления (М. В.Антропова,; Р. В.Силла, , ; А. А. Гужаловский, , ; Ю. М. Пратусевич, ).