Методика формирования физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе

• Автор: Спирина, Ирина Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ф ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ФОРМИРОВАНИИ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.

1.1. Характеристика готовности к обучению в школе.

1.2. Особенности физического развития и формирования двигательной активности детей дошкольного
возраста
1.3. Влияние двигательной активности детей дошкольного возраста на формирование познавательных
процессов.
Резюме

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ . . V

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮ1ЦИЕ
ФИЗИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ
К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ.
3.1. Возрастная динамика показателей подготовленности
детей дошкольного возраста..
3.2. Взаимосвязь показателей подготовленности
детей 46 лет
3 .3. Оценка физического развития дошкольников по
совокупности оценок длины и веса тела
3.4. Заболеваемость детей дошкольного возраста.
3.5. Влияние биологической зрелости организма на
показатели подготовленности дошкольников
3 .6. Возрастная динамика функционального состояния
нервномышечного аппарата.
3.7. Физическая и умственная работоспособность детей дошкольного возраста под влиянием их физического развития
3.8. Комплексная физическая готовность детей
к обучению в школе
3.9. Характеристика показателей подготовленности детей
1 го класса общеобразовательной школы
ГЛАВА 1У. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
4.1. Методика подготовки детей
4.2. Динамика показателей подготовленности детей за период исследования
4.3. Сформированность основных двигательных умений и навыков.
4.4. Структура взаимосвязи показателей подготовленности детей
4.5. Динамика показателей работоспособности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, под готовностью ребенка к обучению в школе понимается целый комплекс характеристик, которые отражают состояние здоровья, физическое, психофизиологическое и психическое развитие. На сегодняшний день практически общепризнанно, что готовность к школьному обучению - многокомпонентное образование, которое требует комплексных исследований. Вместе с тем, к сожалению, в теории и практике физического воспитания дошкольников исследования подобного рода практически отсутствуют. Важнейшей качественной характеристикой эффективности функционирования системы дошкольного образования является состояние здоровья воспитанников дошкольных учреждений. Еще в году выдающийся физиолог И. П. Павлов (9) говорил, что “. Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным”. Всемирная организация здравоохранения провозгласила самый гуманный лозунг за всю историю существования человечества: “К г. При этом понятие “здоровье” определяется как физическое, психическое и социальное благополучие. Такая трактовка понятия “здоровье” поднимает роль физической культуры совершенно на новый уровень. В последнее время отечественным Институтом гигиены детей и подростков предложено еще более конкретное определение здоровья. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний дезой, подростков и молодежи (5,6), за последние десятилетия состояние здоровья дошкольников ухудшилось: снизилось количество абсолютно здоровых детей (с ,2% до ,1%) и увеличилось число детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья (с ,9% до ,6%), а также хронические заболевания (с ,9% до ,3%). Падение уровня жизни, социальные потрясения, ухудшение общедоступной медицинской помощи, отмечаемые в последнее время, не дают основания ожидать позитивных сдвигов, если не будут приняты радикальные меры по охране здоровья детей. По данным Г. И. Царсгородцева (5), здоровье человека более чем на % зависит от образа жизни, на -% - от окружающей среды и настолько же - от наследственности и системы здравоохранения. Фундамент здоровья, физического и психического, закладывается в младенческом и дошкольном возрасте. И прочность этого фундамента зависит целиком от семьи, дошкольного учреждения и других социальных институтов, где воспитывается и развивается ребенок (,,1,2,4,9). Современное общество предъявляет высокие требования к работе дошкольных учреждений, призванных заложить основы крепкого здоровья и всестороннего развития личности ребенка. Охрана и укрепление здоровья ребенка, совершенствование его физического развития, повышение сопротивляемости и защитных свойств организма, улучшение физической и умственной работоспособности. Формирование у детей жизненно необходимых двигательных умений и навыков, достижение высокого уровня физической подготовки. Воспитание личной физической культуры, формирование потребности в физическом совершенствовании, вооружение знаниями, умениями и навыками самостоятельных занятий, воспитание привычки к здоровому образу жизни. Реализация этих задач должна быть направлена, прежде всего, на обеспечение физического и психического благополучия ребенка. Бесспорно, чем меньше ребенок, тем больше он нуждается в охране здоровья со стороны взрослых. Тем не менее, с самого раннего возраста надо приучить дошкольника заботиться о своем здоровье (,,,,). Именно здоровые и потенциально здоровые дети сегодня должны быть основной проблемой, заботой и основным содержанием ежедневной практической деятельности всей педиатрической службы (,0,0,7). А.Г. Сухарев (1,2) считает, что основной путь укрепления здоровья детей и подростков - создание благоприятных социально-экономических условий, при этом особую роль призвано играть физическое воспитание. Он утверждает, что формирование здоровья ребенка - динамический процесс и категория биосоциально управляемая, то есть на него можно целенаправленно воздействовав средствами физического воспитания и достигать определенного эффекта. Организованный процесс воздействия физических упражнений, гигиенических мероприятий и естественных сил природы необходим для укрепления здоровья и формирования знаний, умений и навыков здорового образа жизни (,,5,8,7). В.К. Бальсевич (), А.