Индивидуализация учебно-воспитательного процесса конькобежцев групп начальной спортивной специализации в соревновательном периоде

• Автор: Крылова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 159 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ

1.1. Психологопедагогические аспекты индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов .

1.2. Структурнофункциональная основа индивидуализации спортивной подготовки

1.3. Психологопедагогические условия совершенствования содержания методики подготовки юных конькобежцев в соревновательном периоде

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ КОНЬКОБЕЖЦЕВ В СОРЕВНОВАТЕЛЬНОМ ПЕРИОДЕ

2.1. Технология и условия организации опытноэкспериментальной работы

2.2. Педагогические условия индивидуализации содержания методики подготовки юных конькобежцев в соревновательном периоде
2.3. Анализ изменения уровня физических качеств, функционального и психического состояния конькобежцев групп начальной спортивной специализации в процессе педагогического эксперимента .
2.4. Обоснование эффективности методики и практические рекомендации по подготовке конькобежцев лет групп начальной спортивной специализации в соревновательном периоде
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Равное соотношение средств общефизической и специальной подготовки конькобежцев групп начальной спортивной специализации в соревновательном периоде. Методика подготовки конькобежцев групп начальной спортивной специализации в соревновательном периоде: содержание комплексов упражнений общефизической подготовки в связи с типологическими и психологическими особенностями конькобежцев. Личное участие автора в получении научных результатов определяется разработкой и обоснованием основных методологических и концептуальных положений исследования, программы и методики эксперимента, непосредственным руководством и участием в проведении экспериментальной работы. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на внутривузовских научно-методических конференциях (УралГАФК, -); на региональной научно-практической конференции молодых ученых академии (Челябинск, ); на межрегиональной научно-методической конференции (Омск, СибГАФК, ); всеуральской научно-практической конференции (Екатеринбург, УГТУ, ). По проблеме исследования автором опубликовано шесть работ. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложения. Список литературы содержит 6 источников, в том числе - на иностранном языке. Текст исследования проиллюстрирован таблицами и тремя гистограммами. ГЛАВА 1. В основе обеспечения жизнедеятельности человека лежат проявления им тех или иных свойств. Когда речь идет о деятельности человека в сфере физической культуры, то многое зависит от проявления прежде всего его физических качеств, поскольку для этой сферы деятельности характерным признаком служит двигательная активность. Основная цель этой деятельности - физическое совершенствование, которое является неотъемлемой частью гармоничного развития личности (1, с. Р.Х. Яруллин отмечал, что при совершенствовании двигательной деятельности играют роль генетически и социально обусловленные различия в проявлении физических свойств (4, с. На основании исследования онтогенеза моторики В. К. Бальсевича стала возможной формулировка принципов управления развитием физического потенциала человека в процессе его многолетней физической подготовки (, с. Принцип детерминации, по словам автора, означает необходимость учета в процессе физической подготовки консервативных и лабильных компонентов морфо-функциональной организации человека и ее развития в ходе реализации физической активности. Это, в свою очередь, открывает новые возможности для детализации тренировочных программ на основе эффективного учета индивидуальных особенностей каждого человека и уточнения оптимальных параметров его функциональных кондиций. Принцип фазового акцента, по мнению В. К. Бальсевича, опирается на выявленную закономерную фазовость и цикличность развития моторики. Руководство этим принципом позволяет получить возможность обоснованно распределить во времени тренировочные нагрузки разной направленности. Принцип адекватности педагогического воздействия означает, что акценты тренировочных воздействий должны совпадать по характеру с естественными ускорениями в развитии отдельных элементов и структур моторики, хорошо обеспеченными созреванием соответствующих морфологических и функциональных элементов и структур. Предложенные принципы позволяют создать систему последовательных целей и программ, а также обосновать оптимальные организационные формы и методические подходы для многолетней физической подготовки (, с. Ю.В. Менхиным предполагается цикличность процесса управления и возможность прогнозирования посредством постоянного соотнесения и коррекции определенных целей и систем, обеспечиваемых меняющимися способностями спортсменов и их подготовленностью (4; 5). Реализация принципов индивидуального и типологического подходов требует постоянного соотнесения объема, характера и интенсивности нагрузок с особенностями биологических возрастных периодов и, прежде всего, учета их сенситивности для стимуляции развития того или иного физического качества и моторной способности, укрепления и повышения уровня функционального и морфологического статуса занимающегося (, с.