Влияние различных режимов двигательной активности на физическое состояние учащихся начальных классов учебных заведений нового типа

• Автор: Махинова, Майя Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 136 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ДВИГАТЕЛЬНОЙ

АКТИВНОСТЬЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Организация физического воспитания младших школьников

в современных социальноэкономических условиях.

1.2. Двигательная активность как фактор адаптации младших школьников к учебному процессу педагогический и биологический аспекты

1.2.1. Потребность детей в двигательной активности.

1.2.2. Приспособительные реакции организма учащихся младших

классов к началу школьного обучения

1.2.3. Нормирование организованной двигательной

активности детей.

1.3. Развитие физических качеств у детей младшего
школьного возраста.
1.4. Влияние активного двигательного режима на состояние
здоровья младших школьников
1.5. Особенности морфогенеза учащихся начальных классов.
1.5.1. Особенности физического развития
1.5.2. Особенности функционального развития
Резюме.
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Методы исследования.
2.1.1. Педагогические наблюдения.
2.1.2. Методика тестирования физической подготовленности.
2.1.3. Врачебнопедагогические наблюдения
2.1.4. Педагогический эксперимент
2.2. Организация исследования
2.2.1.Модельные характеристики третьего уровня организации двигательного режима первая экспериментальная группа.
2.2.2.Модельные характеристики второго уровня организации двигательного режима вторая экспериментальная группа.
2.2.3.Модельные характеристики первого уровня организации двигательного режима контрольная группа
2.3. Методы математической статистики
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА НА ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ
3.1. Влияние различных уровней физического воспитания на динамику то
тальных размеров тела школьников младших классов
3.1.1 Динамика длины тела
3.1.2 Динамика веса тела.
3.1.3 Динамика окружности грудной клетки.
3.1.4 Состояние осанки школьников
3.2. Эффективность воздействия разноуровневых режимов двигательной активности на функциональное состояние организма школьников лет
3.2.1. Динамика частоты сердечных сокращений
Ф у школьников лет.
3.2.2. Динамика частоты дыхательных движений
и жизненной емкости легких у школьников лет.
Резюме.
Г ЛАВА 4. ВОЗДЕЙСТВИЕ РАЗЛИЧНЫХ ОБЪЕМОВ
ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬУЧАЩИХСЯ КЛАССОВ
4.1. Силовая подготовленность школьников лет с различным 0 уровнем двигательной активности
4.1.1. Динамика развития силовых возможностей у мальчиков
4.1.2. Динамика развития силовых возможностей у девочек
4.2. Развитие быстроты и ловкости
4.2.1. Динамика развития быстроты и ловкости у мальчиков.
4.2.2. Динамика развития быстроты и ловкости у девочек.
4.3. Развитие скоростносиловых качеств
4.3.1. Динамика развития скоростносиловых качеств у мальчиков.
4.3.2. Динамика развития скоростносиловых качеств у девочек.
4.4. Развитие гибкости.
4.4.1. Динамика развития гибкости у мальчиков
4.4.2. Динамика развития гибкости у девочек
4.5. Сформированность двигательных навыков.
4.5.1. Сформированность двигательных навыков у мальчиков.
4.5.2. Сформированность двигательных навыков у девочек.
Резюме.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Обнаружено, что половой диморфизм у детей лет в условиях выполнения разноуровневых объемов двигательной активности проявляется только в отношении развития таких физических качеств, как быстрота и ловкость. Эффективность физического воспитания школьников значительно повышается при условии использования в учебном процессе комплекса разноуровневых моделей двигательной активности и реабилитации. Такой подход в наибольшей мере реализуется в учебных заведениях нового типа. В учебных заведениях нового типа, где созданы условия для достижения более высоких объемов регламентированной двигательной активности школьников до 4 и 6 часов в неделю с обязательным прохождением закаливающих и реабилитационных мероприятий, можно добиться существенных сдвигов в сторону улучшении физического развития и функционального состояния учащихся прогимназии по сравнению с их сверстниками из обычных общеобразовательных школ. Повышенный уровень двигательной активности школьников младших классов, приводя к увеличению темпов в развитии основных физических качеств, не изменяет возрастной характер их сенситивности. Половой диморфизм у школьников лет проявляется только в отношении развития быстроты и ловкости. Теоретическая значимость работы заключается в выявлении условий и закономерностей оптимизации режима двигательной активности в процессе физического воспитания в доказательстве необходимости двухтрех кратного увеличения и направленного регулирования объема двигательной активности учащихся х классов с учетом закономерностей развития, потребности в движении. Практическая значимость. Разработанные и апробированные различные походы к организации физического воспитания учащихся младших классов обеспечивают существенное повышение эффективности физического воспитания и могут быть использованы при разработке базовых программ физического воспитания для учебных заведений нового типа прогимназии, гимназии. Внедрение полученных результатов исследований. Разработанная и научно обоснованная программа повышения двигательной активности школьников младших классов апробирована и внедрена в учебных заведениях нового типа муниципальном детском образовательном комплексе школасад и школасад г. Краснодара. Теоретические положения диссертационной работы используются в лекционных материалах преподавателями кафедры педагогики Кубанской государственной академии физической культуры. Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 3 страницах и состоит из введения, четырех глав, резюме, выводов, практических рекомендаций, приложений. Работа иллюстрирована таблицами и 6 рисунками. Список литературы включает в себя 5 отечественных и иностранных источников. ГЛАВА 1. Изменение условий жизни, качественная новизна задач, стоящих перед человеком на пороге нового века, предполагает соответствующие изменения системы образования, и в первую очередь, начального 1, 6. Традиционная школа не успевает приспособиться к меняющимся социальным условиям. Поиск альтернативных форм организации учебного процесса привел к созданию новых учебных заведений прогимназий, гимназий, лицеев , 9. Стремление сократить разрыв между научнотехническим прогрессом и способностью воспринимать его достижения выразилось в интенсификации процесса обучения детей. Уповая на неограниченные детские возможности, в учебных заведениях нового типа внедряются методики развивающего обучения, увеличивается количество предметов, забывая, что в конце XX века сфера непознанного и даже недоступного нашему пониманию пока еще остается многократно большей, чем сфера познанного, что мы еще плохо знаем и понимаем природу человека, в особенности детскую 0. По данным специалистов, последствия интенсификации учебного процесса в образовательных учреждениях ведут к дисгармоничному физическому развитию учащихся дефицит массы тела, снижение функциональных показателей сердечнососудистой, дыхательной и мышечной систем, создают проблемы с общей умственной и физической работоспособностью, психофизической перегрузкой формированием достаточной двигательной подготовленности 6. Это не позволяет достичь тех целей и задач, ради которых новые учебные заведения создавались. Тем важнее и актуальнее встает вопрос о физическом воспитании школьников.