Формирование основных двигательных навыков у детей 4-6 лет в условиях детского сада

• Автор: Патрикеев, Артем Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 184 с. : ил

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. Анализ литературных источников
1.1. Возрастные особенности детей 46 лет
1.2. Особенности проведения физкультурных занятий с детьми 46 лет
1.3. О ловкости и координации движений
1.4. Составляющая координации движений
г 1.4.1. Координация физиологических функций как основа управления
движениями
I 1.4.2. Механизмы координации движений
1.4.3. Координация в управлении движениями и ее нейрофизиологические механизмы
1.5. Индивидуальная и возрастная изменчивость сенсомоторной координации.
Глава П . ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ и ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи и методы исследования.
ф 2.2. Организация исследования.
Глава III. Исследование и экспериментальное обоснование эффективности методики развития координации движений у детей 46 лет
3.1. Результаты предварительного эксперимента.
3.2. Основной эксперимент.
3.2.1. Содержание основного эксперимента
3.2.2. Тесты и контрольные упражнения.
3.3. Основные двигательные навыки, формирование и стабилизация
3.4. Особенности стабилизации навыков в детском возрасте.
3.5. Физическое воспитание в ДОУ, прикладность навыков.
Глава IV. Результаты основного эксперимента.
4.1. Сравнительная оценка результатов эксперимента.
4.2. Анализ полученных результатов после трех месяцев занятий
4.3. Результаты выполнения контрольных упражнений после трех месяцев каникул
4.4. Результаты выполнения контрольных упражнений после следующих трех месяцев занятий.
4.5. Взаимосвязь контрольных упражнений между собой.
4.6. Проверка способности детей 46 лет осваивать ранее неизвестные упражнения.
Выводы.
Практические рекомендации
Литература


Мышечная система у ребенка раннего возраста, по сравнению с взрослым человеком, развита еще недостаточно, несмотря на то, что мышечная ткань начинает развиваться уже на третьей-четвертой неделе эмбриогенеза (6, 6), и мышечная масса составляет около % веса его тела, тогда как у взрослого она равна в среднем -% (5). Отмечено, что формирование мышечных волокон в различных группах мышц происходит не одновременно. Дифференцировка мышц верхних конечностей идет раньше, чем нижних (7). Проявляется неравномерность развития различных мышечных групп: так у детей 3-4 лет наблюдается слабость костно-мышечного и связочного аппаратов; сравнительно большое развитие верхней части тела и мускулатуры плечевого пояса, а также мышц-сгибателей (3, 4); у детей 5-7 лет тоже хорошо развиты мышцы туловища и конечностей, однако относительно слабо развиты мелкие мышцы кисти и стопы (9). В развитии мышц выделяют несколько этапов. Один из них - это возраст 6 лет. К шести годам у ребенка хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабы мелкие мышцы, особенно кистей рук. Рост мышечной ткани происходит в основном за счет утолщения мышечных волокон, однако из-за относительной слабости костно-мышсчного аппарата и быстрой утомляемости дошкольники еще не способны к длительному мышечному напряжению (6). Основой проявления двигательной деятельности является развитие устойчивого равновесия (1). У детей 3-4 лет наблюдается общая статическая неустойчивость тела и ограниченные динамические возможности, в связи с тем, что значительная часть мышечной силы затрачивается на поддержание собственного равновесия (3). Оно зависит от степени взаимодействия проприорецептивных, вестибулярных и других рефлексов, а также от массы тела и площади опоры. С возрастом показатели сохранения устойчивого равновесия у ребенка улучшаются. При выполнении упражнений на равновесие девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками. В целом, старшей группе, детям по-прежнему легче удаются упражнения, где имеется большая площадь опоры. По возможны и недлительные упражнения, требующие опоры на одну ногу, например в подвижных играх: “Сделай фигуру”, “Не оставайся на полу” и др. Благодаря опыту и целенаправленным занятиям физической культурой (занятия, игровые упражнения, подвижные игры) упражнения по технике движений дети шестилетнего возраста выполняют более правильно и осознанно. Они уже способны дифференцировать свои мышечные усилия, а это означает, что появляется доступность в умении выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить от медленных к более быстрым движениям по заданию воспитателя, т. При проведении общеразвивающих упражнений воспитатель учитывает, что детям данного возраста уже должны быть хорошо знакомы направления движений: вверх, вниз, вправо, влево и т. Ребята способны осуществлять частичный контроль выполняемых действий, на основе предварительного объяснения упражнения самостоятельно выполнять многие виды упражнений. У детей шестилетнего возраста появляется аналитическое восприятие разучиваемых движений, что значительно по сравнению с предыдущим возрастным контингентом ускоряет формирование двигательных навыков и качественно их улучшает (, , 3, 4). Развитие центральной нервной системы у детей 5-6 лет характеризуется ускоренным формированием морфофизиологических признаков. В этом возрасте совершенствуются основные процессы: возбуждение, и особенно торможение, несколько легче в данный период формируются все виды условного торможения. Задания детям, основанные на торможении, следует разумно дозировать, так как выработка тормозных реакций сопровождается изменением частоты сердечных сокращений, дыхания, что свидетельствует о значительной нагрузке на нервную систему (). Развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем. К пяти годам размеры сердца у ребенка (по сравнению с периодом новорожденного) увеличиваются в 4 раза Интенсивно формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается на протяжении всего дошкольного возраста. Деятельность сердечно-сосудистой системы у дошкольников хорошо приспособлена к требованиям растущего организма, и повышенная потребность тканей в снабжении кровью удовлетворяется легко. Ведь сосуды у детей шире, чем у взрослых, и кровь по ним течет свободнее.