Формирование адаптируемости учащихся к профессиональным нагрузкам средствами физической культуры

• Автор: Никифоров, Дмитрий Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 202 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ .АДАПТИРУЕМОСТИ

1.1. Физическая культура в системе профессионального образования учащейся молодежи

1.2. Профессиографическая характеристика труда работников автотранспортных специальностей.
1.3. Функциональный потенциал ценностей профессиональной физической культуры в процессе формирования адаптируемости.

Выводы по первой главе.

Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ АДАПТИРУЕМОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ НАГРУЗКАМ

2.1. Методы исследования и диагностика адаптируемости

2.2. Структурнофункциональное моделирование процесса профилированного физического образования

Выводы по второй главе

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Результаты экспериментальной работы деятельности.
3.2. Сформиро ванн ость основных компонентов адаптируемости учащихся автотранспортного колледжа
3.3. Сравнительный анализ факторных структур адаптируемости учащихся в формирующем педагогическом эксперименте
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


А.А. Ухтомского, И. В.Давыдовского, П. К.Анохина и др. Положение о единстве организма и среды, выдвинутое И. М.Сеченовым, является основным в понимании этими учеными феномена адаптации. Взаимодействие организма и среды является, по И. М.Сеченову, необходимым условием возникновения и развития адаптаций. Н Е. Введенский заложил основы учения о парабиозе, раскрыл специфику процессов индивидуальной адаптации осуществляемых с участием коры головного мозга. И.П. ЦНС среди системных механизмов адаптации. A.A. Ухтомским организма как целостности, его активности во взаимоотношении со средой в процессе адаптации дало толчок к решению вопроса о поведенческих механизмах адаптации организмов (4). П.К. Анохин рассматривал проблему адаптации с позиции теории отражения. Опережающее отражение выступает той материальной основой, которая дает возможность живому, приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды (6, с. Процесс адаптации, согласно П. К.Анохину, протекает на основе и по законам формирования функциональных систем организма, компоненты которых объединены по принципу взаи-мосодействия для получения конкретного конечною результата. Одной из особенностей отражения в живой природе отличающей его от отражения в неживой природе, и вскрывающей адаптивные признаки отражения в ней, является опережающий характер реакций на внешние воздействия. Это явление в высших его формах базируется на возникновении условных временных связей между отражающим субстратом и внешним воздействием (5,7). Значительный вклад в исследование феномена адаптации внес Г. Селье, который в -х гг. Г.Селье (9; 0) назвал явление стрессом, подразумевая под этим неспецифическую ответную реакцию организма на любой сильнодействующий раздражитель или их совокупность. Суть концепции стресса состоит в том, что при воздействии самых разнообразных факторов, организм генерализированной (системной) реакцией изменяет общую неспецифическую сопротивляемость (резистентность) организма к любым сильнодействующим фактором в зависимости от их специфической природы. Такие реакции происходят по механизму общего адаптационного синдрома (ОАС), в которой различаются гри фазы: фаза тревоги и мобилизации; фаза сопротивления и резистентности; фаза истощения. О АС задействованы одни и те же структуры, среди которых особая роль принадлежит оси «гипоталамус-гипофиз-кора надпочечников». Дальнейшие исследования психофизиологических механизмов адаптации связаны с работами отечественных ученых: А. М.Уголева, М. А.Розина, В. П.Петленко, В. В.Ларина, В. П.Казначеева, С. П.Казначеева, Ф. З.Меерсона, Т. Г.Дичева, К. Е.Тарасова, Л. Х.Гаркави, И. А.Аршавского, С. Х.Хайдарлиу, Д. Н.Давиденко и др. Методологической основой изучения социально-психологической адаптации в отечественной науке является культурно-историческая теория Л. С.Выготского. Врастание нормального ребенка в цивилизацию, как отмечал ученый, представляет обычно единый сплав с процессами его органического созревания. Оба плана развития - естественный и культурный - совпадают и сливаются один с другим. Одной из важнейших сторон культурного развития поведения является развитие высших психических функций, не требующее изменения биологического типа человека (, с. С.Л. Рубинштейн подчеркивал взаимосвязь двух категорий (деятельность и сознание): деятельность человека обусловливает формирование его сознания, сознание осуществляет регуляцию деятельности, является условием ее адекватного выполнения. Выделяется специальная функция: специфическая активность психического по отношению к деятельности - функция регуляции, осуществляемая в единстве с функцией отражения действительности (3, с. Во второй половине века, в связи с происходящими изменениями в сфере трудовой деятельности, вызванными научно-техническим прогрессом, обусловившего повышение требований к специалисту современного производства, обостряется интерес ученых различных областей научного знания к проблеме адаптации человека в связи с участием в трудовой (профессиональной) деятельности.