Открытое физкультурно-образовательное пространство как условие подготовки студентов факультета физической культуры к педагогической практике

• Автор: Шипилов, Роман Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 172 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЪТУТЕТА

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Модернизация системы профессионального физкультурного образования

1.2. Практика в профессиональной подготовке педагога.

1.3. Особенности педагогической практики студентов факультета физической культуры.

1.4. Открытое физкультурнообразовательное пространство и его характеристика.

Заключение по первой главе.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования и их характеристика.

2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКЕ В ОТКРЫТОМ ФИЗКУЛЬТУРНООБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ.
3.1. Открытое физкультурнообразовательное пространство на факультете физической культуры.
3.2. Организация занятий в открытом физкультурнообразовательном пространстве
Заключение по третьей главе
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К 1ШДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ В ОТКРЫТОМ
ФИЗКУЛЬТУРНООБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
4.1. Результаты опроса участников педагогического эксперимента.
4.2. Развитие педагогических умений у студентов в открытом физкультурнообразовательном пространстве
4.3. Влияние занятий в открытом физкультурнообразовательном пространстве па уровень физической подготовленности занимающихся.
Заключение по четвртой главе
ВЫВОДЫ.
РЕКОМЕНДАЦИЯ.
ЛИТЕРАТУРА


Введение в процесс подготовки будущих преподавателей физической культуры непрерывной педагогической практики означает - создание условий обеспечивающих интенсификацию образовательного процесса за счет бюджета свободного времени, в том числе времени, отводимого студентам для самостоятельной подготовки, с привлечением детей разного возраста к совместным занятиям физическими упражнениями со студентами, преподавателями вуза, родителями. Предлагаемый подход к организации процесса подготовки студентов к педагогической практике соответствует современным требованиям подготовки специалистов нового качества, отвечает актуальным запросам современной жизни страны особенно в плане сохранения и формирования здоровья подрастающего поколения. За последние годы в России обострилась проблема с состоянием здоровья населения, в том числе детей. Основной причиной этого, является социально-экономическая нестабильность страны. Она отражается на снижении уровня жизни, ухудшении условий учёбы, труда, отдыха и состоянии окружающей среды, качестве питания, увеличении стрессовых нагрузок, в том числе снижении уровня физической подготовленности и физического развития практически всех социально-демографических групп населения []. Несомненный приоритет в поддержании и укреплении здоровья, профилактики различных заболеваний, в том числе сердечно-сосудистых, ожирения и т. Здоровье нации и, прежде всего здоровье детей, . В результате тенденции сокращения и удорожания спортивных услуг, в настоящее время физической культурой в стране занимается всего 8-% населения []. Остро стоит проблема практически полного отсутствия пропаганды здорового образа жизни и ценностей физической культуры средствами массовой информации. В целом физическая культура, в том числе и система образования на сегодняшний день в России не решает поставленных задач, что выражается в низком уровне физической подготовленности и физического развития детей. Концепция модернизации физической культуры является важнейшей составляющей социальной политики государства, обеспечивающей воплощение в жизнь гуманистических идеалов, ценностей и норм, дающих широкий простор для выявления способностей людей, удовлетворение их интересов, активизации человеческого фактора. Важное звено модернизации российского образования — это общеобразовательная школа, выступающая в качестве фундамента образованности нации, определяющая в дальнейшем эффективность и качество высшего образования. В связи с этим модернизация профессиональной подготовки специалистов высшей школы напрямую отражается на содержании и качестве общего образования подрастающего поколения. Важнейшей задачей физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, в том числе и по предмету «Физическая культура» в школе является научить обучающихся формам и методам активного использования ценностей физической культуры для формирования и совершенствования своего физического, духовного и нравственного здоровья (Е. П. Ильин, ; В. У. Агеевец, ; В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, Л. А.Н. Мустафина, Н. Я. Стрельцова, ). Для достижения этой цели и задач, решения вопросов, связанных с формированием устойчивого интереса к занятиям физической культурой у детей и учащейся молодёжи, необходимо разрабатывать новые, эффективные формы, пути подготовки специалистов (В. К. Бальсевич, ; В. К. Бальчевич, Л. Н. Прогонюк, ). В.А. Я. Авик-соо, ), которые благодаря кардинальным изменениям в системе образования, по мнению Т. К. Щербаковой (), приходят на смену парадигме «социальный заказ - подготовка специалиста». Механизм устойчивого развития системы образования намечены в концепции модернизации образования. Модернизация образования это обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства» []. В концепции модернизации российского образования, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от декабря года [], ключевой задачей стоит обеспечение подготовки специалистов высокой квалификации применительно к основным видам их будущей профессиональной деятельности. Именно эта задача, является важной составляющей качественной профессиональной подготовки студентов. В этом плане в унисон звучат слова Г.