Физкультурно-оздоровительная работа экологической направленности в дошкольных образовательных учреждениях

• Автор: Сидорова, Татьяна Владиславовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 201 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Проблема экологического образования дошкольников в процессе физкультурнооздоровительной работы.

1.1. Экология как фактор формирования здоровья

дошкольников.

1.1.1. Проблема экологической безопасности человека.

1.1.2. Здоровье детей как показатель качества окружающей среды.

1.1.3. Пути профилактики неблагоприятного воздействия окружающей среды на здоровье детей дошкольного возраста.

1.2. Физкультурноэкологическое образование

дошкольников

1.2.1. Деятельность дошкольного учреждения по интеграции экологического и физкультурного образования дошкольников. .
1.2.2. Роль родителей в физкультурном и экологическом образовании дошкольников.
1.2.3. Характеристика программ по экологическому и физкультурному образованию дошкольников.
Глава 2. Методы и организация исследования.
2.1. Методы исследования.
2.2. Организация исследования
Глава 3. Разработка методики физкультурноэкологической
работы в дошкольном учреждении.
3.1. Теоретическое обоснование методики
3.2. Концепция физкультурноэкологической
работы в дошкольном учреждении
3.3. Программа физкультурноэкологической работы
в дошкольном учреждении.
3.4. Организационное обеспечение программы
Глава 4. Оценка эффективности реализации методики
физкультурноэкологической работы в дошкольном учреждении.
4.1. Разработка методики оценки состояния
здоровья дошкольников.
4.2. Оценка уровня физической подготовленности дошкольников.
4.3. Оценка уровня экологической грамотности педагогов
4.4. Оценка уровня экологической грамотности
детей.
4.5. Оценка уровня экологической грамотности родителей
Выводы
Практические рекомендации
Литература


Царегородцева, ), «Здоровье - это динамическое равновесие организма с окружающей и социальной средой, при котором все заложенные в биологической и социальной сущности человека способности, проявляющиеся наиболее полно, и все жизненно важные подсистемы человеческого организма функционируют с максимально возможной интенсивностью, а общее сочетание этих функций поддерживается на уровне оптимального, с точки зрения целостности организма и необходимости его быстрой и существенной адаптации к непрерывно изменяющейся природной и социальной среде» (Ю. П. Лисицин, ). Все приведенные определения состояния здоровья представляют для нас интерес в плане их тесной связи с экологическими факторами, оказывающими существенные негативное (или позитивное) влияние на становление (развитие) здоровья. Несмотря на множество точек зрения понимания сути здоровья, до настоящего времени нет единого его определения и оценки. Но всех авторов объединяет мысль, что здоровье должно отражать способность человека сохранять свой гомеостазис через совершенную адаптацию к меняющимся условиям среды, то есть активно сопротивляться изменениям (социальным и биологическим) с целью сохранения и продления жизни. Исходя из приведенных определений здоровья становится очевидным. Как отмечают С. Б. Тихвинский, И. М. Воронцов (), Д. В. Зелинская (), здоровье является важнейшим интегральным показателем, отражающим биологические и личностные характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете - отношение государства к проблемам материнства и детства. A.A. Баранова (), лежит целый комплекс социально-экономических причин, к которым относится отсутствие эффективных образовательных программ, направленных на формирование у детей потребности в сохранении здоровья и гармоничном развитии. Не менее важными факторами являются отсутствие межведомственного подхода к охране здоровья, уменьшение объема профилактических программ в амбулаторном звене здравоохранения, увеличение числа платных услуг в детских лечебно-профилактических, оздоровительных и санаторных учреждениях, несовершенство существующей системы медицинского обслуживания детей, «свертывание» материально-технической базы для физического воспитания и физкультурно-оздоровительных мероприятий, ухудшение качества питания, «техногенные» перегрузки в результате промышленного загрязнения окружающей среды. Так же значимо отрицательное воздействие на здоровье комплекса педагогических факторов. Важной причиной ухудшения здоровья является недостаточная квалификация педагогов в вопросах физиологии развития, охраны здоровья, незнание экологических проблем и ситуаций и их влияния на здоровье дошкольников, критериев, по которым можно определить состояние здоровья дошкольников. Особую озабоченность вызывает увеличивающаяся умственная и физическая нагрузка воспитанников, превышение количества учебных занятий в течение дня и их длительности без учета санитарно-гигиенических нормативов, возрастных и индивидуальных возможностей детей. Такая нагрузка приводит к выраженному утомлению, к серьезным нарушениям в режиме дня: сокращению прогулок, дневного сна, времени для самостоятельной игровой и двигательной деятельности, что отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей. Компьютеры, компьютерные игры в домашних условиях негативно сказываются на состоянии здоровья наших детей. По словам II. А. Матвеевой (), формирование здоровья - одна из ведущих задач образовательных учреждений. Здоровым можно считать ребенка, который в полной мере может удовлетворить свои биологические, духовные и социальные потребности. Это возможно, если на всех этапах онтогенеза организм развивается в соответствии с генетической программой и адекватно адаптируется к меняющимся факторам окружающей среды. Факторы нездоровой окружающей среды представляют особенно большой риск для здоровья детей, что связано, прежде всего, с их физической недозрелостью, не всегда предсказуемым поведением, природным любопытством, недостатком знаний и опыта. Н.И.