Влияние средств физической культуры на подготовленность к социальной адаптации школьников с легкой степенью умственной отсталости

• Автор: Салимов, Марат Ильдусович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Введение
Глава 1. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ЛГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Современное состояние социальной адаптации детей
с лгкой степенью умственной отсталости
1.1.1. Содержание понятия человек с ограниченными возможностями здоровья и инвалид.
1.2. Психологопедагогическая характеристика, физического состояния
и психомоторики детей с нарушениями умственного развития
1.3. Роль адаптивной физической культуры в подготовленности к социальной адаптации школьников с лгкой степенью умственной отсталости.
1.3.1. Содержание понятия Адаптивная физическая культура АФК, Социальная адаптация
Выводы по первой главе.
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования.
2.2. Методика исследования.
Глава 3. ДИНАМИКА ПОДГОТОВЛЕННОСТИ К СОЦИАЛЬНОЙ
АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ МАЛЬЧИКОВ ЛЕТ С ЛГКОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
3.1. Физическое развитие школьников мальчиков лет с лгкой степенью умственной отсталости
3.2. Оценка физической подготовленности школьников мальчиков лет с лгкой степенью умственной отсталости
3.3. Изменение психического развития и подготовленности к социальной адаптации школьников мальчиков лет с лгкой степенью
умственной отсталостиI
Выводы.
Практические рекомендации
Библиографический список.
Приложения.
1. Методические рекомендации.
2. Годовой планграфик кружка адаптивной физической культуры Специальной коррекционной школыинтерната VIII вида
3. Показатели физического развития массоростового индекса Кетле
до эксперимента
4. Показатели физического развития грудного индекса Эрисмана
до эксперимента
5. Показатели физического развития индекса ЖЕЛ
до эксперимента
6. Результаты исследования сравнительной оценки физического развития школьниковмальчиков лет с лгкой степенью умственной отсталости экспериментальная группа
7. Результаты исследования сравнительной оценки физического развития школьников мальчиков лет с лгкой степенью умственной отсталости контрольная группа
8. Физическая подготовленность школьников мальчиков лет
с лгкой степенью умственной отсталости до эксперимента
9. Физическая подготовленность школьников мальчиков лет с лгкой степенью умственной отсталости экспериментальная группа.
. Физическая подготовленность школьниковмальчиков лет
с лгкой степенью умственной отсталости контрольная группа.
. Результаты исследования психического развития школьниковмальчиков лет с лгкой степенью умственной отсталости
экспериментальная группа
. Результаты исследования психического развития школьников мальчиков лет с лгкой степенью умственной отсталости контрольная группа
. Результаты выступлений школьников мальчиков лет
с лгкой степенью умственной отсталости на соревнованиях по правилам Специальной Олимпиады экспериментальная группа.
ВВЕДЕНИЕ


Теоретикометодологическую основу исследования составляют положения современной специальной педагогики олигофренопедагогики, представленные в трудах Л. С. Выготского, А. Н. Граборова, Г. И. Россолино, С. Я. Рубинштейна достижения современной теории и методики физической культуры по изучению структуры двигательной деятельности человека, изложенные в трудах В. К. Бальсевича, В. М. Выдрина, Л. П. Матвеева, Ю. Ф. Курамшина и др. Б.В. Сермеева, Н. В. Астафьева, Самыличева, Дмитриева, и др. С.П. Евсеева и I Шапковой. Методы исследования. База исследования. Исследование проводилось на базе специальных коррекционных школ интернатов VIII вида 1, г. Екатеринбурга. В исследовании приняли участие учащиеся мальчики специальных коррекционных школ интернатов VIII вида, имеющие диагноз легкая степень умственной отсталости, в возрасте лет, которые составили экспериментальную и контрольную группы по человек в каждой. Основные этапы исследования. Выбранная теоретикометодологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в три этапа. Первый этап поисковотеоретический гг На этом этапе проводился анализ психологопедагогической специальной литературы по проблеме, были определены объект, предмет, цель, сформулирована рабочая гипотеза и задачи исследования, конкретизирована база исследования. В то же время проводилась работа по изучению процесса физического воспитания в специальных коррекционных школахинтернатах VIII вида. Наибольшее внимание уделялось изучению программного материала по физическому воспитанию, кружковой работы и соревновательной деятельности в системе специального образования. Второй этап опытноэкспериментальный гг На данном этапе исследования проходил процесс уточнения гипотезы исследования, создавался план опытноэкспериментальной работы. С сентября года наряду с обязательными занятиями по физическому воспитанию в рамках школьной программы проводились регулярные занятия в кружке адаптивной физической культуры в экспериментальной группе. Увеличение двигательной активности школьников с легкой степенью умственной отсталости за счет кружковых занятий и участие в соревнованиях по специальным правилам является основной особенностью экспериментальной группы. Опытноэкспериментальная работа выполнялась в естественных условиях. Третий этап обобщающий гг. Это этап теоретического осмысления результатов опытноэкспериментальной работы, где осуществлен анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, сформулированы выводы и рекомендации для педагогов, работающих со школьниками с легкой степенью умственной отсталости. Практическая значимость. Результаты проведенного исследования могут быть использованы в специальных коррекционных школах интернатах VIII вида для учащихся с легкой степенью умственной отсталости. Апробация и внедрение результатов исследования. Нальчик, , лет детскоюношескому физкультурному движению в России г. Челябинск, , Проблемы совершенствования профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту г. Екатеринбург, , Профилактика, реабилитация и адаптация в медицине и спорте г. Челябинск, , Образование в Уральском регионе научные основы развития и инноваций г. Екатеринбург, , Научнометодическое обеспечение физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры г. Челябинск, , Здоровье, физическое развитие и образование состояние, проблемы и перспективы г. Екатеринбург, обсуждались с преподавателями физического воспитания специальных коррекционных школинтернатов VIII вида Уральского региона. Результаты исследования внедрены в практику физического воспитания учащихся специальных коррекционных школинтернатов VIII вида г. Екатеринбурга. Основные положения диссертационной работы отражены в публикациях. Дополняя теорию адаптивной физической культуры, где в качестве цели реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья рассматривается обеспечение их способности к реализации образа жизни нормально развивающихся людей, мы утверждаем, что для лиц с умственной отсталостью одной из главных задач является их подготовленность к социальной адаптации, т.