Технология личностно-ориентированного физического воспитания студенток высших учебных заведений

• Автор: Островский, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Физическое воспитание студентов по данным литературных источников

1.1 Анализ современных программ физического воспитания студентов

1.2. Теоретикометодические основы физической подготовленности студенток

1.3. Анализ средств и методов физического воспитания в вузе

1.4. Мотивационные ориентации студенток вузов в области физической культуры

Заключение по 1 главе

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1 Анализ литературных источников
2.2.2 Анализ документальных источников
2.2.3 Мониторинг студентов опрос, интервью, анкетирование
2.2.4 Оценка функционального состояния систем организма
2.2.5 Педагогические наблюдения
2.2.6 Педагогический эксперимент
2.2.7 Тестирование физической подготовленности
2.2.8 Методы математической статистики
2.3. Организация исследования
Глава 3. Методика проведения занятий по интересам
3.1 Мотивы и интересы учащихся к занятиям по физической культуре
3.1.1. Мотивы к занятиям
3.1.2. Интересы учащихся к занятиям
3.2.Новый программный материал для занятий по физической культуре
3.3. Методика проведения занятий по физической культуре, включающая разноплановый программный материал
Глава 4. Обоснование эффективности методики с разноплановой программой
4.1. Планирование и организация эксперимента
4.2. Проведение эксперимента и обсуждение результатов Выводы
Практические рекомендации Список используемой литературы Приложения
Введение
Актуальность


Низкий уровень физической подготовленности, особенно в видах на выносливость (см. Обязательный курс физической подготовки, программа которого предусматривала обязательные занятия на первом и втором курсах в объеме 0 часов, а на старших курсах факультатив в объеме часов был введен в году во всех вузах страны. В дальнейшем программа по физическому воспитанию непрерывно совершенствовалась и корректировалась, (,, , , , , , , годы). На сегодняшний день учебная программа предусматривает нагрузку по физической культуре в объеме 8 часов, что является положительным моментом постановки физического воспитания в вузах. Многие авторы (1,, , , , 3, 0) при оценке эффективное™ средств и методов физической подготовки отдавали предпочтение комплексу ГТО введенному еще в году. Однако, анализируя взаимосвязь нормативов физической подготовки студентов, ряд авторов (, 8 и др. A.B. Лотоненко (9, 0) отмечал недостаточность отражения в программе возрастающей роли физиологических методов, контроля за состоянием организма студентов при выполнении различного рода физических нагрузок, в воспитании физических качеств, соотношения средств и методов физической подготовки по времени их применения. Более прогрессивно выглядит работа В. В. Попенченко (8), который предлагал больше внимания уделять дифференциации студентов по уровню физической подготовленности для занятий по физическому воспитанию, а также объединить массовые медицинские обследования студентов с педагогическим контролем. Однако в перечисленных исследованиях не учитывается роль мотивов и интересов студентов при занятиях физической культурой. Ряд авторов (, ,8, 3 и др. Следует подчеркнуть, что проблеме мотивации при выборе средств физической подготовки, которые могли бы создавать устсйчивый интерес к занятиям на длительное время уделяется в работах (2, , , , 4, 2). При этом в этих работах отсутствует экспериментальное обоснование программ физической подготовки студенток с учетом мотивов и интересов. П.А. Назаров (1, 2) отмечает, что двухразовые занятия, предусмотренные типовой программой вуза, не дают достаточно эффективных сдвигов в физической подготовленности студентов. Автор обосновывает необходимость перехода на трехразовые занятия, которые оптимально и физиологически обоснованно вписываются в структуру учебно-трудовой недели. Но при этом не учитываются интересы студентов. В последнее время наиболее существенную роль в развитии системы физического воспитания сыграла новая государственная «Примерная программа по физическому воспитанию для вузов» года. Содержание Примерной учебной программы для вузов по физической культуре определяется требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника высшей школы, утвержденными комитетом Российской Федерации по высшему образованию. Результатом образования по завершении обучения в области физической культуры должно быть создание устойчивой хмотивации и потребности к здоровому и продуктивному стилю жизни, физическому самосовершенствованию, приобретение личюго опыта творческого использования ее средств и методов, достижение установленного уровня психофизической подготовленности. На основе этой Программы кафедры физического воспитания разрабатывают рабочие программы, в которые могут вносить научнообоснованные дополнения (сверх требований Федерального компонента) в форме организации содержания учебного материала, подведения итогов его освоения с учетом национальных, регионально-технических условий, особенностей профессиональной подготовки студентов, наличия и квалификации педагогических кадров. Дискуссия по перестройке физической культуры в вузах выявила немало ориентиров для путей совершенствования физического воспитания. С позиции общей теории деятельности наиболее эффективный путь достижения целей объединяющих систем (в данном случае вузовского физического воспитания) - через осуществление целей, интересов, потребностей (в частности - студентов, их отношение к занятиям физической культурой). Эффективность, как степень решения задач физического воспитания студенчества, обусловлена отношением к нему студентов.