Дифференцированная методика физического воспитания старших дошкольников различных соматотипов на основе применения средств спортивной акробатики

• Автор: Козин, Евгений Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

1.1. Физическая культура в системе физического воспитания детей дошкольного возраста
1.2. Дифференцированный подход в системе дошкольного физического воспитания.
1.3. Соматотип как морфологическое проявление конституции
1.4. Возрастные особенности детей дошкольного возраста.
1.5. Спортивная акробатика как одно из средств всестороннего и гармонического развития, се влияние на организм детей
1.6. Состояние здоровья детей Республики Саха Якутия.
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования.
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Анализ состояния физического воспитания в сельских муниципальных дошкольных образовательных учреждениях Республики Саха Якутии
3.2. Анализ показателей характеризующих заболеваемость детей старшего дошкольного возраста в МДОУ Кыталык и Чуоранчик с. Чураичы ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИ РОВ ИНОЙ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ РАЗЛИЧНЫХ СОМАТОТИПОВ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ СПОРТИВНОЙ АКРОБАТИКИ
4.1. Обоснование экспериментальной методики физического воспитания
детей старшего дошкольного возраста различных соматотинов.
4.2. Анализ эффективности воздействия экспериментальной методики на физическое состояние старших дошкольников различных соматотипов
4.3. Воздействие дифференцированной методики на психоэмоциональное состояние детей старшего дошкольного возраста различных соматотипов.
4.4. Изменения показателей, характеризующих заболеваемость старших
дошкольников различных соматотипов.
Выводы
Практические рекомендации
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Использование в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста игровых заданий, связанных, как правило, с необходимостью своевременно и даже быстро реагировать на разные сигналы, не способствуют развитию своевременности и быстроты двигательной реакции. В.П. Филин, О. Н. Титорова, Н. М. Моисеев, Л. П. Фатеева, . По мнению ряда авторов В. Н. Щебеко, Ермак, В. А. Шишкиной, , система физического воспитания в дошкольных учреждениях должна представлять собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Однако в настоящее время система физического воспитания в МДОУ не везде соогветствует этим требованиям. Движения, физические упражнения считаются специфическим средством физического воспитания. Движения, физические упражнения могут в полной мере обеспечивать эффективное решение задач физическою воспитания, если они будут выступать в форме целостного двигательною режима, отвечающего возрастным и индивидуальным особенностям двигательной активности каждого из детей, что, на наш взгляд, не учитывается в настоящее время в МДОУ. Все средства физического воспитания должны использоваться во взаимосвязи и выступать как система физкультурнооздоровительной работы в конкретной возрастной группе. О.В. Силина, Т. О.М. Гребенникова, . Анализируя программу по физическому воспитанию, Д. В. Хухлаева выделила следующее в программу по физическому воспитанию включены средства гимнастики, подвижных игр, спортивные виды физических упражнений ходьба на лыжах, катание на коньках, санках, езда на велосипеде, плавание, спортивные игры бадминтон, теннис, городки баскетбол, волейбол, футбол и др Из основной гимнастики отобраны строевые упражнения, общеразвивающие, упражнения прикладного характера ходьба, бег, упражнения в равновесии, лазание, ползание, псрслезание, прыжки, метание. В программе дан перечень общеразвивающих упражнений для отдельных групп мышц плечевого пояса, туловища, ног без предметов и с предметами для детей каждой возрастной группы детскою сада. Кроме того, даются элементарные упражнения в построении в круг, в колонну по одному, в шеренгу, а также катание на санках, трехколесном велосипеде, катание на качелях, передвижение на лыжах, подготовительные упражнения к плаванию. Большую роль играют подвижные игры и элементы плясок. На наш взгляд многие из перечисленных выше упражнений детям старшего дошкольного возраста скучны и не вызывают интереса их выполнять. В связи с этим необходим поиск средств и методов, расширяющих программу физического воспитания в МДОУ. Программа по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в детском саду предусматривает преемственность с программой I класса школы. Эта преемственность выражается в задачах, средствах, формах работы, а также в методах обучения, воспитания и в нормативных показателях. Именно в детском саду закладываются основы здоровья, физического развития, физической подготовленности и осуществляется подготовка детей к успешному обучению в школе. Б настоящее время мы наблюдаем, снижение показателей физического развития и двигательной подготовленности детей старшего дошкольного возраста, что, безусловно, отрицательно сказывается на здоровье детей в школе и, как следствие этого, дает низкие показатели сдачи контрольных нормативов по физической культуре Г. Л. Шорин, С. Б. Шарманова, . Принятый в году Российской Федерацией Закон Об образовании, предоставил дошкольным учреждениям право выбора программ, по которым они осуществляют физическую подготовку ребенка Э. Я. Стспаиенкова, . Каждое учреждение было вправе самостоятельно разрабатывать стратегию и тактику построения работы по физическому воспитанию, ориентированные модели воспитания и физической культуры обеспечивать условия для развития движении, активности, самостоятельности и творчества ребенка. За последние пять лет было создано множество авторских программ. Проанализировав их мы, не увидели прямого воздействия на развитие физических качеств. Двигательной подготовке внимание уделяется в меньшей степени. Приведем перечень ныне существующих авторских программ для МДОУ.