Формирование предикативной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи

• Автор: Коновалова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 234 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава I. Научнотеоретические основы изучения предикативной лексики детей с общим недоразвитием речи.

1.1. Актуальные аспекты лингводидактических исследований

предикативной лексики

1.2. Психолингвистический анализ механизма предикативной

организации речевого высказывания.

1.3. Характеристика пиктографического кода как элемента знаковой системы.

1.4. Характерне гика овладения предикативной лексикой в онтогенезе.

1.5. Особенности овладения предикативной лексикой детьми с общим недоразвитием речи различного генеза
Глава II. Изучение особенностей усвоения предикативной лексики детьми с общим недоразвитием речи различного генеза .
.1. Цели, задачи, организация, методика констатирующего эксперимента
.2. Содержание констатирующего эксперимента и его результаты
Глава 1. Содержание коррекционнологопедической работы по формированию предикативной лексики у дошкольников с ОНР II уровень различного генеза.
III. 1. Принципы и структура обучающего эксперимента.
1.2. Содержание обучающего эксперимента
1.3. Результаты обучающего эксперимента
Заключение.
Список литературы


В качестве центральной категории при анализе развития синтаксиса детской речи автором рассматривалась категория психологической предикативности, как соотнесения содержания будущего высказывания с действительностью. С точки зрения Л. С. Выготского, внутренней речи, в отличие от речи внешней, свойственна чистая предикативность: «. Л.С. Выготский, , с. Внутренняя речь указывает, что именно нужно выполнить, в какую сторону нужно направить действие. Оставаясь свёрнутой по своему строению, она всегда сохраняет свою предикативную функцию, и данный процесс обратим» [А. Р. Лурия, , с. Рассматривая взаимосвязь внутренней речи с её предикативной функцией, целесообразно проанализировать структуру порождения речевого высказывания с учётом различных психолингвистических позиций. Структура порождения речи, по J1. C. Выготскому, и её реализация условно может быть представлена, по меньшей мере, тремя уровнями её организации - психическим, лингвистическим, психофизическим (сенсомоторным). Порождение высказывания включает в свою структуру несколько звеньев и начинается с мотива (1), который образуется в замысле (2), замысел формируется с помощью внутренней речи, здесь же организовывается и психологическая предикативность высказывания (3), которая реализуется во внешней речи (4) на основе законов грамматики и синтаксиса данного языка. Этот переход от внутренней к внешней речи может быть ограничен лишь на основе сенсомо-торного уровня (5). Психологический аспект перехода от внутренней речи к внешней с учётом смыслового сйнтаксирования был также подтверждён в работах Л. P. Лу-рия и Т. В. Ахутиной. Достаточно интересным для нашего исследования является вывод А. Р. Лурия (, , , ), который неоднократно подчёркивал различие операций селекции (выбора) и комбинации (сочетания), по сути своей соответствующих процессам номинации и предикации. Так, А. Р. Лурия () отмечает, что выбор номинативных единиц обеспечивается как запасом готовых единиц номинации из словаря говорящего, так и правилами построения таких единиц. Акт предикации, направленный, в свою очередь, на установление связей между предметами и процессами, функционирует для создания коммуникативных единиц. Этот вывод нашёл подтверждение в исследованиях афазиологических расстройств, проведённых Т. В. Ахутиной (, ). Исходя из данной теории, на первом (семантическом) уровне осуществляется наиболее глубокий смысловой синтаксис, обеспечивающий предикативность речемыслительной деятельности. На втором уровне (формально-грамматический синтаксис) происходит построение формально-грамматической структуры, реализующейся в семантическом синтаксировании в выборе языковых значений слов. Третий уровень (поверхностный) обеспечивает построение синтаксической формы высказывания и выбора формы слов, осуществляемых одновременно. В предложенной интегрированной модели на уровне оформления глубинносемантических отношений лексико-грамматическими средствами языка выделяются два процесса: номинация и предикация. При этом номинативные единицы и синтаксические структуры оформляются на основе сочетания последовательного, пооперационального и параллельного принципов. Прослеживая переходы от одного этапа речевого порождения к другому, A. A. Леонтьев () дал развёрнутую характеристику акта предикации. Учёный отмечал, что предицирование происходит в тех случаях, когда когнитивное развитие ребёнка позволяет расчленить ситуацию, произвести её анализ, дать обозначение определённому компоненту ситуации. Акт предицирования заключается в приписывании признака ситуации, при этом «аргументом является вся ситуация», пропозиция (структура, выраженная предикатом и его актантами) (актант - участник ситуации, обозначенной предикатом) «фиксирует определённый тип отношения». В одну условную пропозицию и в один тип связи между функцией и предикатом оказываются включены невербальный и вербальный объекты. Первый - в виде наглядно воспринимаемой материально определённой ситуации (обстановки), второй - в виде одного из первых слов ребенка. Так ребёнок овладевает «психологической предикативностью» и соответствующими синтаксическими формами речи. Психологическая предикативность напрямую связана с понятием внутреннего программирования речи.