Формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений у учащихся 3 - 4 классов в процессе трудового обучения (на примере монтажных работ в общеобразовательных школах ЧССР)

• Автор: Иллиаш, Карол
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

В в е д е н и е

Глава I. Система Нормирования первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений I. Проблема формирования конструкторскотехнологических знаний и умений в психологических и педагогических

исследованиях

2. Психологопедагогические предпосылки формирования у школьников конструкторскотехнологических знании и
умений .

3. Содержание и способы формирования конструкторско

технологических знаний и умений

Выводы по первой главе

Глава П. Пути и средства йотирования первоначальных конструктооскотехнологических знаний и умений I. Современное состояние трудового обучения в И11У классах основной школы в ЧССР .

2. Формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений . III

3. Экспериментальное исследование формирования первоначальных конструкторскотехнологических знаний и уме
ний у учащихся Ш1У классов основной школы в ЧССР
4. Обобщение результатов экспериментального исследования и рекомендации по усовершенствованию процесса формирования конструкторскотехнологических знаний и умений у учащихся Ш1У классов основной школы в ЧССР
Выводы по второй главе .
3 а кл юч е н и е
Список литературы


В основу исследования положена гипотеза, согласно которой решение усложняющихся проблемных творческих задач при выполнении монтажных работ и при деятельности, связанной со сборкой в процессе трудового обучения конкретных изделий (моделей), позволит сформировать у учащихся 1-1У классов чехословацкой основной школы первоначальные конструкторско-технологические знания и умения. Эта деятельность будет успешной, если формирование конструкторско-технологических знаний и умений будет увязано с содержанием трудового обучения и с конструкторско-технологической деятельностью учащихся, в основу которой будут положены трудовые задания по выполнению ими разнообразных практических работ по конструированию и сборке изделий (моделей). Решение системы усложняющихся проблемных творческих задач в процессе трудового обучения способствует формированию первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений, развивает техническое мышление школьников, вырабатывает у них творческое отношение к труду, повышает уровень самостоятельности в учебной работе. У классы), а также учебные программы трудового обучения в указанных классах. Определены этапы и последовательность формирования первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений у учащихся Ш-1У классов чехословацкой основной школы. Уточнен объем первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений, необходимый учащимся указанных классов для решения конструкторско-технологических задач на уроках технического труда. Разработана система усложняющихся проблемных творческих задач и экспериментально проверена ее эффективность при формировании первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений у учащихся на уроках технического труда (при монтажных работах и при деятельности, связанной со сборкой конкретных изделий - моделей). Методологической основой исследования являются труды классиков марксизма-ленинизма о всестороннем и гармоническом развитии личности, о политехническом образовании, трудовом воспитании подрастающего поколения и соединении обучения с производительным трудом; документы ЦК КПЧ и правительства ЧССР по вопросам развития общеобразовательной школы и "Проект дальнейшего развития чехословацкой учебно-воспитательной системы". Теоретической основой данной работы также являются: пси-холого-педагогические закономерности познавательной деятельности учащихся, управляемой на основе принципа проблемности, разработанного И. Я.Лернером, М. И.Махмутовым, А. М.Матюшшным, Я. Скалковой; теория усвоения знаний П. Я.Гальперина, Д. Б.Элько-нина; теория политехнического образования П. Р.Атутова, С. Я.Ба-тышева, М. Н.Скаткина; психолого-педагогические представления творческой деятельности, установленные С. Л.Рубинштейном, П. Якобсоном, Н. А.Менчинской, Т. В.Кудрявцевым, Й. Лингартом, Я. Главсой, Э. Страчаром и другими исследователями. Ш-1У классов основной школы в ЧССР. Ведущим методом исследования был педагогический эксперимент, который проводился поэтапно на протяжении - гг. На первом этапе (- гг. В задачу первого этапа исследования входило изучение состояния разработанности проблемы в педагогической и психологической литературе с целью исследования состояния методики формирования указанных знаний и умений, а также состояния и способов технического творчества школьников. На втором этапе (- гг. Было проанализировано около уроков трудового обучения в Ш-1У классах, проведено более бесед с учителями и методистами. Идлее на этом этапе разрабатывалась система усложняющихся проблемных творческих задач для учащихся Ш-1У классов по разделу "Монтажные и демонтажные работы". На третьем этапе (- гг. У классов, с применением системы усложняющихся проблемных творческих задач, решаемых учащимися на уроках технического труда. Экспериментальное исследование проводилось лично диссертантом в двух основных школах (г. Кошице и г. По-долинец), а также с помощью учителей этих школ и студентов педагогического факультета Университета игл. П.Й. Шафарика в г. Прешов. Ход и результаты исследования на отдельных этапах (- гг. У-Х классов городской школы при НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации АПН СССР в г. Университета игл. П.Й. Шафарика в г. Банска Быстрица ( г. Прешов ( г. Основные результаты работы были изложены в докладе на конференции о трудовом обучении (г. Прешов, г.