Совершенствование методики работы по формированию понятий на практических и семинарских занятиях по курсу общей физики в педвузе

• Автор: Закотнов, Владимир Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 169 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЙ У СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ

I, Понятия в науке и учебном познании

2. Состояние проблемы формирования понятий у

студентов вузов в педагогической науке и практике обучения.

3. Система понятий курса общей физики

педагогического института

4. Психологодидактические основы формирования у студентов обобщенных приемов работы по усвоению понятий

5. Методы обучения, активизирующие деятельность

студентов по усвоению понятий

Выводы.
Глава П. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЙ НА ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЯХ
I. Основные формы учебных занятий в вузе, их роль
в формировании у студентов понятий
2. Методика работы над понятиями на практических и семинарских занятиях в экспериментальном обучении.
3. Задачи и организация педагогического
эксперимента
4. Результаты педагогического эксперимента
Выводы.
Заключение
Литература


На защиту выносятсягразработанная автором методика работы по формированию понятий у студентов на практических и семинарских занятиях по курсу общей физики, включающая обобщенный теоретический подход к формированию понятий и методы обучения, побуждающие студентов к активной самостоятельной деятельности по усвоению понятий и приемов работы над ними. Совершенствование процесса формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов" (г. Челябинск , , гг. Профессиональнопедагогическая направленность обучения при подготовке учителя физики средней школы" (г. Челябинского педагогического института (, гг. Омском педагогическом институте (- гг. Глава I. Научные понятия имеют исключительно важное познавательное и практическое значение. Они являются центральным элементом построения научных систем, основой учебных предметов, структурообразующей мировоззрения. Понятия составляют предмет познания философии, логики, психологии и педагогики. Выделяя собственный предмет, эти науки, разумеется, не рассматривают его изолированно, а лишь целенаправленно синтезируют все знания о нем. Гносеология (диалектическая логика), как составная часть марксистской философии, исследуя наиболее общие закономерности познавательной деятельности, рассматривает понятия как одну из исторически развившихся форм отражения мира, с применением языка, форму (способ) обобщения предметов и явлений некоторого класса по их отличительным специфическим признакам. Диалектический материализм исходит из того, что понятия отражают реальную действительность. Человеческие понятия, - подчеркивал В. И.Ленин, - субъективны в своей абстрактности, оторванности, но объективны в целом, в процессе, в итоге, в тенденции, в источнике” (5, с. Диалектика вещей создает диалектику идей, а не наоборот” (5, с. На известной, весьма ранней ступени развития общества возникает потребность охватить общим правилом повторяющиеся изо дня в день акты производства, распределения и обмена продуктов" (I, с. С развитием производительных сил и производственных отношений люди выделяют те классы предметов и их свойств, которые соответствуют их общественным и материальнопроизводственным потребностям ". Понятия выражаются в языке, который является непосредственной действительностью мысли, возникает из потребности общения людей в процессе деятельности. Понятие и слово вскрывают общее в вещах и позволяют тем самым проникнуть в их внутреннюю сущность. Понятие - одна из высших форм отражения реальности. В.И. Ленин определял понятие как "высший продукт мозга, высшего продукта материи" (5, с. В "Философских тетрадях" В. И.Ленин говорит о понятиях как целостном отражении сущности, взаимосвязи предметов и явлений: ". Марксистская философия рассматривает понятия в контексте диалектико-материалистической теории познания, выделяет в понятиях соотношения субъективного и объективного, абсолютного и относительного, раскрывает взаимосвязь понятий, их образование как научной абстракции и их развитие. В.И. Ленин, - не неподвижны, а вечно движутся, переходят друг в друга, переливают одно в другое, без этого они не отражают живой жизни. Анализ понятий, изучение их, "искусство оперировать с ними" (Энгельс) требует всегда изучения движения понятий, их связи, их взаимопереходов" (5, с. Чтобы наиболее точно отражать действительность понятия, по выражению В. И.Ленина, должны быть "обтесаны, обломаны, гибки,подвижны, релятивны, взаимосвязаны, едины в противоположностях, дабы обнять мир" (5, с. На основе философских, предельно общих принципов теории познания, понятия изучаются другими науками. Формальная логика рассматривает понятия как результаты, готовые продукты мышления, выявляет соотношение между познавательными результатами (понятием, суждением, умозаключением). В современной логике нет единого определения понятия как научной категории. Венгерский логик Бела Фогараши в своем учебнике "Логика" (1) приводит определения понятия. Так например, В. Ф.Асмус определяет понятие как "мысль о предмете, выделяющая в нем существенные признаки" (, с. Известный советский философ Е. К.Войшвилло определяет понятие как ? Советский логик Н. И.Кондаков дает следующую характеристику понятия: целостная совокупность суждений, т.