Основные пути повышения квалификации учителей иностранного (английского) языка Республики Куба

• Автор: Торо Агуэро, Маэлия
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТАВА УЧИТЕЛЕЙ

ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КУБЫ.

I. Состав учительских кадров на Кубе.

2. Некоторые психологические особенности учителей,

выступающих в роли учащихся

ВЫВОДЫ.
ГЛАВА П. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

I. Организационные формы повышения квалификации

учителей иностранного языка

1. Самообразовательная деятельность учителей
2. Обучение на курсах
2. Система повышения квалификации учителей иностранного языка на Кубе
ВЫВОДЫ
ГЛАВА Ш. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПРАКТИКЕ ЯЗЫКА. И
I. Методические принципы работы над практическими
аспектами иностранного языка
2. Определение объектов обучения содержания обучения по отдельным аспектам языка на примере
фонетики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Для успешного решения вопроса об усовершенствовании или повышении квалификации учителей необходимо четко представлять фактический уровень их профессиональной подготовки. Как уже отмечалось во Введении, после победы Кубинской Революции в году одним из радикальных изменений в социальной области явилось проведение реформы системы образования страны. Важнейшим звеном реформы явилось введение на Кубе всеобщего обязательного среднего образования, что повлекло за собою создание огромного количества начальных и средних школ. Одной из основных трудностей реализации всеобщего обязательного образования явилась нехватка педагогических кадров, имеющих специальную профессиональную подготовку. Поэтому, наряду с учителями, получившими педагогическое образование до Революции, к работе в школе были привлечены лица, владеющие тем или иным предметом (в частности, иностранным языком), но не имеющие педагогического образования. Наряду с этим, была создана сеть краткосрочных курсов различного типа, выпускники которых также направлялись на работу в школу. Учебный предмет "Иностранный язык" не явился исключением. Более того, хотя со времени введения Реформы прошло более двадцати лет, вопрос об обеспечении всех звеньев Национальной системы образования необходимыми кадрами, до сих пор нельзя считать окончательно решенным. Это объясняется увеличением количества не только школ, но и типов учебных заведений, в которых введено преподавание иностранных языков, а также тем, что в средней школе курс иностранного языка стал более продолжительным. На Схеме № I показаны типы учебных заведений, в которых в настоящее время преподаются иностранные языки. УІ кл. ИЯ (+) (УП-ХП кл. УП-ТХ ел. Как видно из прилагаемой схемы в состав системы ооразова-ния на Кубе входят четыре подсистемы, а именно: подсистема начальной школы (1-У1 классы), подсистема средней школы (УШ-ХП классы), подсистема высшего образования и подсистема образования взрослых. Вопрос введения обучения иностранным языкам в подсистеме начального образования до сих пор не решен окончательно, потому что в настоящее время учительских кадров, преподающих иностранные языки, не хватает, хотя планы и программы его введения уже созданы и разработаны. В подсистеме среднего образования (УП-ХП классы) концентрируется большинство учительских кадров, преподающих иностранные языки. На этом уровне системы образования иностранный язык изучается в неполной средней школе (три года), в полной средней школе два года,-'-) в политехнических училищах (2-4 года), в специальных военных училищах им. Камило Сиенфуэгос (5 лет) и в языковых вечерних школах (2 года). Последние входят в подсистему обучения взрослых, в них иностранный язык изучается как общеобразовательный или вспомогательный предмет. В подсистеме среднего образования изучаются английский (преобладает) и русский языки. И, наконец, подсистема высшего образования, которая, с точки зрения изучения иностранного языка, охватывает языковые и неязыковые вузы. I) Следует заметить, что обучение иностранным языкам в IX классах является критическим вопросом, поскольку до сих пор учительских кадров не хватает. Число учебных заведений,в которых преподается иностранный язык как обязательный (включая и специальный) предмет или как вспомогательно - учебный или общеобразовательный предмет увеличивается по мере того, как увеличивается интерес к тому или иному иностранному языку или потребность в нем. Обучение иностранному языку получило довольно широкое распространение, и количество обучаемых иностранным языкам в различных учебных заведениях неизменно растет в последние годы. Растет, следовательно, и потребность в таком количестве учителей иностранного языка, которое удовлетворило бы этот запрос. В настоящее время в учебных заведениях Кубы работают учителя и преподаватели, которые получили свое образование разными путями. В настоящее время эти учителя и преподаватели составляют высококвалифицированную силу, работающую в университетах, педвузах и других заведениях высшего образования. Число таких учителей, однако, незначительно по сравнению с учителями, получившими подготовку после победы Революции.