Методические возможности обучения учащихся реализации межпредметных связей органической химии и физики

• Автор: Дюсюпова, Лидия Зейнеловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 193 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ О ВЕЩЕСТВЕ И

ПРОЦЕССЕ В КУРСАХ ФИЗИКИ И ХИМИИ

I. Совершенствование знаний о веществе на уроках

2. Совершенствование знаний о химическом процессе

на уроках химии.

3. Развитие знаний учащихся о веществе и процессе

в курсе физики .

ГЛАВА П. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ КУРСЬв рРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

И ФИЗИКИ. .4.

4. Методические возможности использования знаний по физике при изучении вещества на уроках органической химии.
5. Методические возможности использования знаний
по физике при изучении химических реакций .
6. Методические приемы реализации межпредметных
ГЛАВА Ш. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ВЕЩЕСТВА И ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ И ЕЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА.
7. Методика реализации межпредметных связей в
процессе преподавания органической химии
8. Экспериментальная проверка методики реализации межпредметных связей
9. Экспериментальная проверка развития умения учаддахся переносить физические знания на уроки органической химии .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


С позиции выявленного комплекса становится ясной роль каждого учебного предмета в формировании общих знаний, взаимосвязи и взаимозависимости не только содержания, но и методических подходов к рассмотрению конкретных вопросов в учебных дисциплинах. Близкие идеи развиты и в исследовании Э. Н.Кирикилицы [^]. В своей работе она отмечает, что применение субстанциональных, структурных и функциональных понятий, позволяющих рассмотреть вещество с различных позиций его строения, структуры и свойств, дало возможность разработать общую модель развития знаний учащихся как в пропедевтических курсах, так и в начальном курсе химии. Исследования К. А. Сармановой и Э. Н.Кирикилицы посвящены начальному этапу курса химии. Работы, в которых бы рассматривались возможности подобного изучения вещества в старших классах, отсутствуют. Это показывает актуальность нашего исследования. Значительно меньше исследований затрагивает вопрос о межпредметных связях при изучении в курсе органической химии процессов. Наиболее интересной с нашей точки зрения является работа А. С.Корощенко^ ^ В ее диссертации разработана методика закрепления и развития знаний о закономерностях химических реакций, предусматривающая активное использование понятий энергия связи, энергия активации, переходное состояние и др. Хотя в самом исследовании А. С.Корощенко отсутствует термин "межпредметная связь", но реализация разработанной методики поэтапного углубления знаний о химических процессах невозможна без использования знаний, полученных учащимися на уроках физики. В данной диссертации можно по существу видеть этапы развития представлений учащихся о химических процессах с использованием межпредметных связей. Наряду с диссертационными исследованиями в последние годы появилось значительное число книг и статей, в которых в той или иной мере затрагиваются вопросы межпредметных связей химии и физики. Во всех этих работах убедительно показано, что изучение учащимися химии невозможно провести успешно без опоры на физические знания. Теоретический и фактический материал физики необходимо привлекать для лучшего обоснования изучаемых химических понятий, а также формирования представления учащихся о материальном единстве мира. Особенно важными такие связи являются при изучении органической химии в X классе. На уроках физики учащиеся знакомятся с рядом электрических, магнитных и оптических явлений, использование знания которых на занятиях по химии существенно расширяют возможности межпредметных связей. Обоснование и примеры использования подобных знаний на уроках органической химии приведены в работах Л. М.Тукмачева, Е. Г.ПЬлуклера, Л. З.Дюсюповой и др. Авторы показали, как, используя отдельные идеи и принципы физики и математики, можно расширить и углубить представления о строении органических веществ. Так, Л. Е.Г. Шмуклер для изучения строения органических соединений предложил использовать магнитные свойства вещества [”4]. Изучение поведения вещества в магнитном поле может служить критерием для обоснования его электронного строения. Одним из основных является здесь энергетический аспект химических реакций. В методических работах рекомендуется шире использовать на уроках химии знания учащихся о потенциальной и кинетической энергии, внутренней энергии тел, единицах измерения количества теплоты, законе сохранения энергии и др. Так, Г. И.Шелинский показал значение вопросов энергетики процессов для выявления закономерностей протекания химических реакций [^]. Он первый вцдвинул идею более раннего ознакомления учащихся с энергетическими характеристиками химических реакций. При этом было рекомендовано не только использовать известные из курса физики знания, но также объяснять учащимся неизвестные понятия, например, "энтропия". Идеи, затронутые в этой работе, нашли отражение в книгах и статьях других авторов [П8, 9, 0]. В книге "Формирование понятия о химической реакции" Т. З. Савич также указывается на необходимость изучения отдельных энергетических понятий [ 0] . Рассмотрение их в большей мере опирается на знания учащихся, полученные в курсе физики. Однако автор рассматривает не только энергетику, но и кинетику химических процессов.