Формирование у подростков географической картины мира на основе развития воображения

• Автор: Манзалей, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с. : ил.

1.1. Понятие географическая картина мира.
1.2. Природа воображения подростков.
1.3. Методические подходы к развитию воображения
подростков на уроках географии.
Г л а в а 2 Технология формирования у подростков географической картины мира, основанная на развитии воображения в процессе обучения географии.
2.1. Общие особенности технологии.
2.2. Характеристика компонентов технологии.
Глава 3 Экспериментальная апробация технологии.
3.1. Учебнодиагностический модуль Образ мира как основа проведения экспериментального исследования.
3.2. Результаты апробации технологии.
3.3. Проблемы и перспективы использования технологии в учебной географии.
Заключение.
Литература


Овладение ею осуществляется в результате личного взаимодействия человека с миром, а также опосредованно через средства массовой информации и межличностное общение в том числе и при изучении географии в школе. Следует отметить, что в современной географии проявляются все перечисленные выше установки 4 9. А.Ю. Данные тенденции, по мнению автора, определяют современный предмет изучения географической науки, в котором сложно переплетаются натуралистические предс
тавления и феноменологические. Характер географии на сегодняшний день определяет переход от объектной установки сознания к субъектобъектной. В соответствии с объектной установкой, география представляется как комплекс наук, раздельное изучения закономерностей развития объектов которой природы, населения и хозяйства исключает влияние ума ученого. С.В. Калесник, в частности, пишет Чтобы общественные и естественные географические науки могли слиться в единую, монистическую географию, они должны иметь объект изучения, специфические свойства и законы которого были бы одинаково специфическими и для природы, и для общества. Такого объекта нет 8, 7. А.Г. Однако многие авторы придерживаются противоположного мнения и ищут модельные представления, объединяющие две школьные ипостаси . По словам У. И.Мересте утверждение единства физической и экономической географии нуждается на самом деле не в исчерпывающем, а только в достаточно общем определении предмета их изучения 4,9. Содержание предмета науки обычно формируется на основе доминирующих в общественном сознании парадигм исходных теоретических постулатов 6.