Развитие умений диалогической речи в процессе обучения усеченным синтаксическим структурам немецкого языка

• Автор: Озерова, Наталья Генриховна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 211 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ УСЕЧЕННЫМ СИНТАКСИЧЕСКИМ СТРУКТУРАМ НЕМЕЦКОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ. . 7 1. Определение стилистического пласта усеченных синтаксических

структур немецкой диалогической речи .

2. Проблема лингвистической и психолингвистической реальности усечения синтаксических структур немецкой диалогической речи . . 3. Психолингвистические основы порождения и употребления

усеченных синтаксических структур УСС .

4. Проверка адекватности комплексов ситуативных детерминаторов

УСС с помощью информантов.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО УСВОЕНИЮ УСС

НЕМЕЦКОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

1. Роль и место обучения УСС немецкой диалогической речи в общем контексте формирования устных речевых умений студентов 2. Организация обучения и учебного материала по усеченным
синтаксическим структурам немецкой диалогической речи .
3. Система упражнений по обучению усеченным синтаксическим
структурам немецкой диалогической речи
4 Содержание и ход опытного обучения .
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРИЛОЖЕНИЕ. Пособие для усвоения усеченных синтаксических структур
немецкой диалогической речи
БИБЛИОГРАФИЯ


Все они характеризуются общим признаком усеченностью, являются коммуникативно ценными, но большинством студентов немецких отделений языкового факультета обычно не усваиваются до уровня инициативного употребления в экспрессивной речи. Риторический вопрос или запрос информации в усеченном виде А. I i i . Усеченные сказуемые в ответных репликах, напр. А. i В. Усечениезамена синтагматически оформленного члена предложения одним только детерминатором, напр. Выражения причины i i i , . Нереальное сравнение отрицание i i i v i, . Восклицание i i i i i i I i, . Из вышеуказанных процедур для каждого из предложений, фигурирующих в качестве усеченных самостоятельных, возможно конструировать соответствующие сложноподчиненные предложения, не меняя в тексте придаточного ничего, кроме опускания в нескольких случаях частицы или так называемого . Из этого можно сделать предварительный вывод о том, что са
мостоятельное употребление некоторых придаточных предложений в какойто степени больше обособилось от неусеченного сложноподчиненного предложения, чем это имеет место по другим самостоятельно употребляемым придаточным предложениям. Определенный интерес вызывает также вопрос о специфической роли модальных частицслов и этического дательного падежа при расширении придаточного предложения до полного сложноподчиненного предложения. IX. Как уже было сказано выше, все усеченные вопросительные предложения характеризуются одинаковой структурой вопросительное слово частица модальное слово. По своей семантике, а также по ведущей речевой интенции мы различаем усеченные риторические вопросы, которые фактически не выражают запроса информации, и специальные вопросы, не утратившие ведущей интенции запроса информации. III.