Преемственность и перспективность изучения лексики в начальной и средней школе

• Автор: Романова, Владислава Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с.

1. Принципы преемственности и перспективности как основные требования современной дидактики

и психологии.

2. Методический аспект реализации принципов преемственности и перспективности в обучении

русскому языку.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПОВ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ И ПЕРСПЕКТИВНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ И

СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1. Психологолингвистические основы формирования

знаний, умений и навыков в области лексики.

2. Лексика как компонент школьного курса русского

языка

ГЛАВА 3. ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ И

СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ С УЧЕТОМ ПРЕЕМСТВЕННЫХ
И ПЕРСПЕКТИВНЫХ СВЯЗЕЙ.
1. Обучение лексике с учетом задач речевого
развития учащихся
2. Содержание и этапы экспериментального
обучения лексике начальные и средние классы
3. Основные направления в обучении лексике в
начальной и средней школе
4. Система упражнений, реализующая основные направления в обучении лексике в начальной
и средней школе
5. Результаты обучающего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Роль подобных материалов могут играть и тетради письменных работ каждого ученика. Ко всему этому ученый предлагает, чтобы учитель начальных классов дал краткую характеристику каждому своему ученику активность, отношение к учебе и т. Для выделения сущности преемственности исследователи используют взаимосвязь понятий преемственность и доступность. Так, Ш. И.Ганелин отмечал, что в педагогической литературе проблема преемственности чаще всего исчерпывается взаимосвязью знаний в содержании и методах обучения, изложенных в программах и учебниках, и системой работы учителя, что приводит к одностороннему и узкому толкованию данного дидактического принципа. Преемствен ность рассматривается как один из способов совершенствования учебного процесса. Учебный материал должен преподаваться так, чтобы он готовил почву для последующего сознательного и прочного усвоения. Более того, в новом материале должны содержаться элементы того, что будет изучаться далее, а это уже говорит о перспективности обучения. При этом нельзя недооценивать сам процесс учения, тесную взаимосвязь деятельности учителя и ученика. Неверно, подчеркивает автор, когда преемственность связывается больше с преподаванием учителя и меньше с процессом учения самого ученика. Преемственность это такая опора на пройденное, такое использование и дальнейшее развитие имеющихся у учащихся знаний, умений и навыков, при которых у учащихся создаются разнообразные связи, раскрываются основные идеи курса, взаимодействуют старые и новые знания.