Методические особенности обучения математике в классах компенсирующего обучения

• Автор: Ипполитова, Ирина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В КЛАССАХ КОМПЕНСИРУЩЕГО
ОБУЧЕНИЯ
1. Предпосылки организации в общеобразовательной шкоде
классов компенсирующего обучения ККО.
2. Особенности детей из классов компенсирующего обучения
3. Компьютер как средство совершенствования процесса обучения в ККО.
Выводы по главе 1
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРА В КЛАССАХ КОМПЕНСИРУЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 1. Особенности организации обучения математике в классах
компенсирующего обучения.
2. Методика изучения темы Координатная плоскость.
3. Методика изучения темы Линейная функция и ее график
4. Контроль знаний и умений учащихся из ККО
5. Занимательность как элемент методики обучения математике
учащихся из ККО.
6. Результаты эксперимента
Выводы по главе II
Заключение
Литература


Наряду с ними в общеобразовательных школах стали формироваться классы детей со средним уровнем развития и классы, объединяющие детей, слабоуспевающих по некоторым школьным предме
там. Это деление оправдано, так как, вопервых, в данном случае обучение идет по программам, соответствующим общему развитию детей и их интересам, вовторых, упрощается работа учителей намного легче работать с классом, в которых дети имеют приблизительно одинаковый уровень развития, втретьих, снимается комплекс неполноценности у детей, испытывающих трудности в обучении. Несмотря на такое деление сильные,средние,слабые по классам, а не по группам в одном классе, проблема дифференциации полностью не снимается, так как каждый учащийся имеет свои индивидуальные особенности. Например, в работах Л. С.Славиной неуспевающие делятся на группы в зависимости от следующих особенностей отсутствия сформированных мотивов учения, интеллектуальной пассивности, отсутствия сформированности навыков и способов учебной работы, неправильного отношения к труду вообще и к учебному в частности. Н.И. Мурачковский классифицирует неуспевающих школьников по особенностям психического склада, то есть определенным сочетаниям основных сторон личности, вскрывая зависимость между особенностями усвоения знаний обучаемостью, самоорганизацией школьников умение организовать свое поведение и владение способами учебной работы и направленностью его личности . В исследованиях Е. С.Рабунекого была предложена классификация типология школьников, характеризующая особенности их учения по таким критериям, как успеваемость, уровень познавательной самостоятельности и интерес к учению Г.