Методические возможности повышения эффективности преподавания электродинамики в профессиональном лицее

• Автор: Никишина, Антонина Львовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 186 с.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические основы содержания электродинамики

курса физики профессионально технического лицея

1.1 Критический анализ процесса формирования содержания электродинамики курса физики профессиональнотехнических
лицеях.
1.2 Стандарт физического образования и его реализации в содержание учебных планов общеобразовательных школ и лицеев различного профиля
1.3 Научное обоснование и разработка содержания раздела электродинамики курса физики профессиональнотехнических лицея 1
1.4 Модель связи нового содержания электродинамики с курсом электротехники как одной из основных дисциплин профтех
цикла.
Глава 2. Методика реализации и экспериментальная проверка эффективности связи раздела Электродинамика курса физики с предметами профтехцикла
2.1 Методические условия успешной реализации связи электроди намикя курса физики со специальными техническими дисциплинами. .
2.2 Задачи по физике с профессиональнотехническим содержанием
в подготовке учащихся профессиональных лицеев .ГГ.
2.3 Особенности проведения лабораторных работ по физике в профессиональном лицее. .
2.4 Работа учащихся над рефератами, докладами, и ради
онализагорскими предложениями по совершенствованию
изучаемых технических объектов.
2.5 Экспериментальная проверка эффективности осуществления связи электродинамики курса физики с предметами профтехцикла
Заключение
Литература


Для проверки эффективности использования предлагаемой методики преподавания раздела «Электродинамика» в курсе физики профессиональных лицеев была проведена опытно-экспериментальная работа. Она проводилась в три этапа: констатирующий, обучающий, контрольный. Глава 1. Теоретические основы содержания электродинамики курса физики профессионального лицея. Критический анализ процесса формирования содержания электродинамики курса физики профессионального лицея. Среди всех фундаментальных наук, определяющих современный научно-технический прогресс, физике принадлежит особая роль в подготовке выпускников профессиональной школы к активному и деятельному участию в современном производстве. Необходимость совершенствования физического образования в профессиональных училищах, технических лицеях обуславливается развитием самой физики как науки, возрастанием ее роли в развитии производства, смежных наук и культуры общества. Физика - это основа естествознания, на ней базируются и многие области современной техники, производства, чем и определяется особо важная роль физики в политехническом образовании учащихся. Ведь политехнический принцип обучения служит одним из путей связи физики с профессиональной подготовкой учащихся. Действительно, на уроках физики учащиеся профессиональных лицеев знакомятся со многими вопросами техники и технологии. Кроме того, систематическое изучение физики вырабатывает у учащихся логический метод мышления и особую физическую интуицию, которые весьма полезны при овладении различного рода техническими знаниями и профессиональными умениями. Но как бы ни было велико значение физики в политехническом образовании учащихся, она и в профлицеях - предмет общеобразовательный, ее прямой задачей является осуществление начального этапа профессиональной подготовки учащихся к овладению современной специальностью. Электродинамика, являясь одним из важнейших и наиболее сложных разделов физики, может быть по праву избрана первоочередным плацдармом для отработки новых методических подходов к преподаванию, которые впоследствии могли бы быть применены при обучении другим разделам физики. Мы проанализировали способы представления содержания раздела «Электродинамика» в программах по физике средней школы России. Основное содержание электродинамики представлено в таблице I. В последние годы ( - ) в связи с реформой средней школы создан новый курс физики, который принято называть курсом одиннадцатилетией средней школы. В нем ликвидирован концентр «Колебания и волны», а разные виды колебаний изучаются в тех разделах, к которым они относятся. Кроме того, волновая оптика рассматривается не отдельно, а как часть электродинамики. Основы электродинамики изучаются в курсе после молекулярной физики. В настоящее время электричество, магнетизм и вопросы электродинамики изучаются в средней школе в основном курсе физики в 8, и классах, т. В 8 классе на изучение электродинамики выделяется часа с учетом резервного времени. В и классах на раздел "Электродинамика" отведено 8 час, что составляет примерно процентов учебного времени, выделенного на физику на второй ступени обучения. Учащиеся выполняют практических работ (9 фронтальных и работ физического практикума). Анализ структуры раздела программы, посвященный изучению электрических и магнитных явлений на 2 ступени обучения, более сложен. С года до наших дней произошли существенные изменения. Целесообразно выделить восемь периодов изменения структуры программы: - гг. В таблице 2 структурно представлены все изменения программы за это время [Каменецкий, , с 1]. Структура раздела «Электродинамика» может быть представлена в таблице 3. Программа предполагает последовательное формирование у учащихся понятия электромагнитного поля: электростатическою, электрического и магнитного стационарного, вихревого электрического и магнитного, электромагнитного. При изучении электрического тока в различных средах применение получают знания учащихся о строении вещества и элементах электронной теории. Таблица № 1. СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО КУРСА ФИЗИКИ В РОССИИ. Таблица №2. С по гг. С по гг.