Инновационное содержание обучения физике в структуре образования "школа-вуз"

• Автор: Ходанович, Александр Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 289 с.

Содержание
т Введение
1. Дидактические основы обучения физике в современной школе
1.1. Обзор литературы по теме исследования
1.2. Инновационные модели обучения в педагогике.
1.3. Вариативность обучения и структура школавуз.
1.4. Методологические основы обучения физике
2. Физическая методология в межпредметных связях
2.1. Фундаментальные вариационные принципы и физическая аксиоматика
2.2. Асимптотическое отношение теорий и принцип
соответствия
2.3. Метод аналогии
3. Технология лаборатории компьютерного моделирования.
3.1. Моделирование и вычислительный эксперимент
3.2. Педагогические программные средства в среде
7.0.
3.3. Практический курс вычислительной физики.
4. Нелинейная динамика в общем курсе физики
4.1. Введение в новую динамику.
4.2. Методика исследования динамического хаоса.
4.3. Математические модели нелинейной динамики.
5. Организация и итоги педагогического эксперимента
5.1. Организация педагогического эксперимента
5.2. Состояние исследуемой проблемы в практике обучения физике
в структуре школавуз
5.3. Определение эффективности методики
исследования.
Заключение.
Библиография


В целом, можно утверждать, что изучение и применение информатики, информатизации, взаимодействия учебных дисциплин требует соответствующего уровня информационной культуры различных социальных институтов, групп и отдельных личностей. Важнейший результат- формирование новой модели развития и использования "человеческих ресурсов". В этой связи система образования "школа-вуз" приобретает особую значимость. Информационный взрывежедневная реальность конца двадцатого века. Если в прошлом веке, объем информации, которой владело человечество, удваивался каждые лет, то теперь- каждые месяцев. Хорошо известна гипотеза Уолфрема, что многие физические системы и их модели, для которых в настоящее время неизвестно простое описание, являются вычислительно неприводимыми. Единственный способ анализа и исследования таких систем- физический или вычислительный эксперимент. Таким образом, осуществляется настоятельная потребность в совместном развитии физики и информатики: элементной базы, технических устройств []. Сегодня технологии персонального компьютера и телекоммуникации переживают бурный рост и развитие. Уже никого не удивляют адреса электронной почты. Крупные университеты создают собственные WWW- серверы с информацией о жизни университета (система WWW- World Wide Web, или "Всемирная паутина" ()). Эти серверы интегрируются во всемирную информационную среду, которая обеспечивает любому человеку доступ ко всей нужной ему информации. Многие пользователи имеют личные страницы в глобальной сети Интернет. В этом плане роль совместных усилий радиофизики, нелинейной оптики, информатики, радио- и вычислительной техники трудно переоценить [], []. Надо ясно сознавать, что информатизация начинает изменять природные процессы, сложившиеся в течение миллионов лет в биосфере, способна вызвать негативные последствия, порождающие глобальные проблемы. Вполне возможны негативные социальные, психологические, педагогические последствия информатизации. В целом, можно утверждать, что изучение и применение информатики, информатизации, взаимодействия учебных дисциплин требует соответствующего уровня информационной культуры различных социальных институтов, групп и отдельных личностей. Важнейший результат- формирование новой модели развития и использования "человеческих ресурсов". В этой связи система образования "школа-вуз" приобретает особую значимость. К числу неотъемлемых компонентов этой системы относятся факультативы, спецкурсы, кружки, а также различного рода конкурсы турниры и олимпиады, которые в организационном плане позволяют воплотить в жизнь школы и вуза элементы состязательности и конкуренции. Убедительным примером развития образовательной структуры "школа-вуз" являются организация и проведение олимпиадв Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете. А.С. Поповым. И это не случайно, так как Университет имеет давние традиции в организации исследований и подготовке специалистов в области информационных технологий, поддерживает и развивает творческие связи со многими общеобразовательными школами Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Новые информационные технологии непрерывного образования". ЭВМ []. Решению задач на компьютере посвящена обширная литература, например [], [], [], []. Но учебная программа структуры "школа-вуз", исследованная в диссертации позволила по-новому взглянуть на традиционные "школьные" задачи. Фактически, нет "школьных" или "вузовских" задач; есть задачи с единым физическим содержанием, решаемые на разных уровнях, в разных модельных приближениях, разными вычислительными методами. Техника моделирования и вычислительного эксперимента позволила решать и воспроизводить результаты профессиональных научных исследований на школьном компьютере. Школьная" задача выходит на "передний край науки". Организация работы лаборатории компьютерного моделирования предполагает наличие современного программного обеспечения и педагогических программных средств, решение вопросов алгоритмизации и программирования. ЭВМ в компьютерных классах весьма актуальна.