Обучение грамоте родного языка в таджикских школах : Исторический, теоретический и практический аспекты проблемы

• Автор: Курбонов Рахматулло
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 54 с.; 20х14 см

Работа выполнена в Институте национальных проблем обра зования Минобразования России и Госкомсевера России

Официальные оппоненты доктор педагогических

наук, членкорреспондент РАО, профессор ГОРЕЦКИЙ В.Г.

доктор педагогических наук, профессор ШЕРБОЕВ С.

доктор филологических наук, профессор ЕРЕМЕЕВА А.П.

Ведущая организация Худжактский государственный университет Таджикистана.

Защита состоится 3 лекжбоХ 9г. в 5 часов на заседании диссертационного совета Д. 3 в Институте национальных проблем образования Минобразования России и Госкомсевера России по адресу

, Москва, ул. Первомайская, д. 1.

С диссертацией в виде научного доклада можно ознакомиться в библиотеке Института национальных проблем образования Минобразования России и Госкомсевера России.

Диссертация в виде научного доклада разослана

Ш Н . г.
российская
ГОСУДАРСТВЕННАЯ
библиотека
Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук
БирюковаС.К.
Исторические корни культуры и просвещения Таджикистана уходят в многогранную деятельность выдающихся представителей таджикского народа, великих и всемирно известных просветителей Рудаки, Фирдоуси, Ибн Сины Авиценны, Омара Хайяма, Саади, Ахмад Дониша, Савдо, САйни и др.
Современный закон Таджикской Республики о языке, вступивший в силу в г., предусматривает коренное улучшение обучения родному языку учащихся средних школ и студентов высших учебных заведений. Этот законодательный акт ставит перед учебными заведениями, в первую очередь перед средней общеобразовательной школой республики, задачу дальнейшего повышения эффективности обучения школьников родному языку, серьезного обновления сложившейся теории и практики изучения таджикского язы
Актуальность


Все это заставило нас обратиться к проблеме нового ржания курса таджикской грамматики в первых четкх классах, а также к теоретическому обоснованию рированного курса обучения языку. Низким уровнем речевого развития учащихся начальных классов, связанным с несовершенством методики обучения родному языку. Недостаточной разработанностью теории и практики интегрированного обучения в лингвистическом, психологическом и методическом аспектах. Важностью теоретических исследований и методических рекомендаций, касающихся стартовых основ школьного обучения, прежде всего обучения детей грамоте в русле интегрированного подхода и развития речи учащихся первых классов на уроках родного языка. Необходимостью научного обоснования содержания и методики интегрированного обучения таджикскому языку. Объектом исследования является процесс начального этапа обучения родному языку в таджикской школе. Обучение грамоте играет исключительно большую роль в образовании, воспитании и развитии младших школьников. Будучи особой учебной дисциплиной, обучение грамоте одновременно выступает в качестве уникального средства обучения и воспитания, обеспечивающего успешность освоения практически всех учебных предметов начального цикла. Обучение грамоте вводит детей в основные виды речевой и познавательной деятельности, способно влиять на языковое, умственное и эстетическое развитие детей, ка приобщение их к заинтересованному изучению языка, к чтению книг, произведений художественной и научнопопулярной литературы. Вместе с тем анализ состояния теории и практики обучения грамоте в школах Таджикистана, изучение данных, полученных в разные годы специалистами, исследовавшими психологический и методический аспекты обучения фамоте, свидетельствует о том, что в разные периоды работы школы и учителей имели место расхождение между тем, что способен дать детям этот стартовый этап школьного обучения, с его ролью в станоатении личности и широкими образовательновоспитательными возможностями и теми реальными результатами, которых добиваются учителя в ходе занятий по обучению детей фамоте и которые способствуют в той или иной мерс этим возможностям. Это же подтвердилось многолетними наблюдениями, выполненными автором настоящего доклада, анализом срезовых работ, различных форм проверки умений и навыков по первоначальному чтению и письму, приобретаемых на уроках обучения фамоте. Указанные несовпадения возможностей этого учебного курса с фактической их реализацией в практике массового преподавания постоянно сопутствуют обучению фамоте, как и другим предметам. Выяснение причин расхождения между учебновоспитательным потенциалом курса обучения фамоте и его практической отдачей в условиях массового обучения, определение противоречий, присущих данному явлению, установление путей их разрешения и отыскание действенных способов сокращения отмеченного разрыва, все это в совокупности образует сложную проблему совершенствования содержания и методов обучения детей фамоте. Эта проблема стала центральной в исследованиях соискателя. Гииотеза интефированное обучение родному языку в начальной школе будет способствовать эффективному изучению фамматнки и развитию умений и навыков чтения, а также целостному формированию обоих видов речевой деятельности чтение и письмо. Определения и последующего уточнения целей обучения детей грамоте, а затем чтению и грамматике с правописанием родного языка на интегрированной основе. Выявления в методическом наследии как перспективных, так и малопродуктивных путей и способов улучшения обучения младших школьников первоначальному чтению и письму. Разработки нового содержания курса обучения грамоте для начальной школе, более эффективного в сравнении с действовавшими ранее. Теоретического обоснования и создания интегрированного курса обучения грамоте для новой 4летней начальной школы. Конструирования новых по содержанию и структуре учебников букваря, азбуки как основных средств достижения целей обучения грамоте. Разработки методического обеспечения этого учебника для высокоэффективного его применения в учебновоспитательном процессе на уроках обучения грамоте.