Научные основы обучения произношению твердых и мягких согласных русского языка в I-IV классах дагестанской национальной школы в условиях многоязычия

• Автор: Стеблянская, Александра Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 166 с. : ил.

1.1. Артикуляционноакустическая характеристика тврдых и мягких согласных в современном русском литературном языке
1.2. Сопоставительный анализ основных оттенков тврдых и мягких согласных фонем русского и дагестанских языков

1.3. Законы сочетаемости звуковых единиц в русском и дагестанских языках.

1.4. Сопоставительный анализ сочетаний тврдых и мягких согласных в русском и дагестанских языках.

1.5. Смягчение согласных перед мягкими согласными.

1.6. Особенности смягчения группсогласных перед мягкими согласными .

1.7. Тврдостьмягкость в словах, заимствованных дагестанскими языками из русского языка.
Глава Ошибки учащихся У классов дагетанской национальной школы в произношении тврдых и мягких согласных.
2.1. Восприятие и воспроизведение звуков речи, отсутствующих в родном языке учащихся
2.2. Виды звуковой интерференции в русской речи учащихсядагестанцев при усвоении тврдых и мягких согласных.

2.3. Ошибки в произношении тврдых и мягких согласных перед гласными

2.4. Ошибки в произношении тврдых и мягких согласных в конце слова.
2.5. Произношение тврдых и мягких согласных перед согласными неассимилятивная тврдостьмягкость.
2.6. Ошибки в произношении сочетаний согласных
Глава III. Исследование трудностей произношения отдельных звуков, устойчивости и типчности произносительных ошибок в речи учащихся У квасов.
3.1. Изучение ошибок в произношении мягких согласных в различных фонетических позициях
3.2. Методика исследования
3.3. Трудности произношения мягких согласных в различных фонетических позициях.
3.4. Устойчивость ошибок в произношении согласных в различных фонетических позициях.
3.5. Восприятие и произношение тврдых согласных перед гласным ы
3.6. Трудности произношения коррелятивных нар по тврдостимягкости .
3.7. Трудности произношения и устойчивость ошибок в произношении ш в различных фонетических позициях.
3.8. Типичность ошибок в произношении трудных звуков
Заключение
Использованная литература.
Приложение
Введение
В Республике Дагестан формированию национальнорусского двуязычия уделяется особое внимание. Это и понятно. В условиях многоязычия трудно себе представить современную жизнь дагестанцев без русского, общего для всех народностей, языка.
Вес дагестанцы испытывают большую любовь к русскому языку и русскому народу. Об этом свидетельствуют результаты проведенных нами социологических исследований. Все народности изъявляют желание в совершенстве овладеть русским языком, обучать своих детей на русском языке. В условиях отсутствия русской речевой среды основным центром формирования дагестанскорусского двуязычия остается школа, обучение в школе русскому языку. Поэтому необходимо разработать научно обоснованную методику обучения русскому языку как неродному.
В дагестанской национальной школе русский язык преподается с первых дней обучения. В последние годы русскому языку обучаются и в детских дошкольных учреждениях. С 5 класса все предметы, кроме родного языка, преподаются на русском языке. Следовательно, качество обучения, результаты успеваемости во многом зависят от уровня практического владения детьми русским языком.
Актуальность


Она присуща в той или иной степени всем согласным, подавляющее большинство образует коррелятивные пары и имеет фонолог ическое значение. Корреляция твердостимягкости не характерна для дагестанских языков, следовательно, не имеет в них фонологического значения, а для русской же фонетики это обязательный момент звукового строя, это основа фонологической системы Реформатский. Характерной особенностью твердых и мягких согласных в современном русском литературном языке является их корреляция, противопоставленность по данному дифференциалу. При всех одинаковых признаках одна фонема отличается от другой наличием и ли отсутствием твердости или мягкости. В дагестанских языках, хотя в определенных фонетических позициях артикуляция отдельных согласных может быть сходна в какойто степени с артикуляцией твердых или мягких русского языка, она не имеет фонологического значения. Согласные по данному дифференциалу не противопоставлены. Именно поэтому практическое усвоение артикуляции твердых и мягких согласных для дагестанцев представляет чрезвычайную трудность. Лингвистическая и артикуляционная сущность тврдых и мягких согласных русского языка очень сложна. Она постоянно привлекала внимание лингвистов и методистов. Большой интерес представляет исследование акустической природы указанных дифференциальных признаков. Исследование указанного вопроса в теоретическом и практическом планах, имеющее богатую литературу связано с именами крупнейших лингвистов Х1ХХХ веков. А.Потебни, И. А.Бодуэна де Куртене, О. Брока, В. А.Богородицкого, Л. В.Щербы, Реформатского, Л. Р.Зиндера, Л. В.Бондарко, Л. А.Вербицкой, Н. И.Дукельского, Н. И.Жинкина и др. Результаты исследований указанных авторов должны быть использованы при разработке лингвистических основ обучения произношению тврдых и мягких согласных русского языка. Для постановки произношения русского языка как неродного большое значение имеет выявление артикуляционной и акустической природы твердых и мягких согласных, особенностей их образования в зависимости от фонетической позиции, их отличия друг от друга, от согласных дагестанских языков. Лингвистические основы обучения произношению будут разработаны с использованием этих данных. В фонетической и фонологической литературе русского языка существует мнение о том, что мягкость артикуляционно образуется путм дополнительного подъма средней спинки языка к тврдому небу, а тврдость характеризуется отсутствием дополнительной среднеязычной артикуляции. Однако специальное изучение артикуляции мягких и тврдых согласных доказывает совершенно иное. Н.С. Трубецкой подчеркивал, что непалатализованный согласный в русском языке является веляризованным Трубецкой, , с Особую веляризацию русских твердых согласных отмечали И. А.Богородицкий. В лингвистической литературе веляризацию считают дополнительной артикуляцией, связанной с подъмом задней части спинки языка по направлению к мягкому нбу, что обусловливает твердость сог ласных, резко понижая шум и тон. Веляризованность согласных, т. Л.Г. Учт и использование образования указанных артикуляций в практике обучения русскому языку в национальной аудитории имеет важное значение. В данном случае результаты лингвистических исследований успешно могут быть использованы в учебных целях. В этой связи следует отметить, что билингвы допускают ошибки в восприятии и воспроизведении не только мягких, но и тврдых согласных. Это ещ раз доказывает, что палатализацию не следует считать просто дополнительной артикуляцией, наложением на тврдость, так как и тврдые согласные имеют свою особую артикуляцию веляризацию. Таким образом, твердые и мягкие согласные противопоставлены не наличием или отсутствием подъма средней части спинки языка к тврдому нбу, а специальной взаимоисключающей артикуляцией, характерной для каждого из двух типов согласных. Артикуляция мягких согласных характеризуется подъмом средней части спинки языка к твердому нбу, а тврдых подъемом задней части спинки языка по направлению к мягкому нбу. Кроме того, мягкие согласные отличаются от соответствующих тврдыхсилением высокочастотных составляющих в спектре приблизительно в области гц и их сдвигом вверх.